90后成人教育刍议

胡成虎

(江汉油田 职工培训中心，湖北 潜江 433124)

成人教育的意义和价值，在新的时期有了新的发展。成人教育在整个教育中的地位和作用不是越来越弱，而是越来越突出。成人教育的功能，是任何其他形式的教育所不能代替的。面对90后这一特殊群体，思想政治教育工作的开展，应该改变传统的教育方式。

一、90后学生思想特点

90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己，证明自己。正因为其对个人的过分关注，导致其集体归属感不强，团队协作意识较差。

由于网络的普及，90后大学生群体较早地接受了这一信息交流平台。网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分。他们对未知的事物充满好奇，善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案，但是由于网络传递的信息良莠不齐，各种不同的文化及价值观可以在同一过程中出现，增加了其辨别真伪善恶的难度。网络的虚拟性，更使不少大学生沉迷于其中，丧失了现实感，进而丧失了目标，迷失了方向。对网络的过分依赖，使他们缺乏解决现实问题的能力，部分人甚至存在交流困难等问题。[1]

90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像其思想和行为那样个性鲜明。他们大多数人内心缺乏安全感，缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期。长期以来，家庭对他们过度的关心保护，促成了其高度关注自我的心理。依赖心理严重，缺乏独立性，社会经验的贫乏，以及生活阅历的肤浅，使他们对当代多元社会的各种嬗变和冲击，缺乏足够的心理准备。他们在遭遇挫折的时候，往往缺乏自我调适能力，心理极为脆弱，容易走向极端。

改革开放，成为90后大学生价值观形成的时代背景。社会变革的潮流以及由此导致的社会震荡，必然经过学校、家庭等各种途径，对他们产生影响。面对这种形势，90后大学生价值观呈现出多样化和分散化趋势，但值得肯定的是，其价值取向的主流是健康的积极向上的。大部分90后大学生注重个人与社会并重，奉献和索取统一，事业与利益并取，愿意为他人和社会服务，同时注重社会和他人的回报。处于市场经济和社会变革这个大环境中，信息的开放和透明化，使得90后大学生群体对社会的认知更加趋于理性，但也更加趋于功利性，讲究实用，追求实惠。据90后大学生入党动机调查，他们中的大部分人更加趋向于入党能给个人带来好处和实惠。[2]

由于社会开放带来的信息通畅，网络交往的社会性，青年群体往往能更早地了解社会，感受社会生活的各种形态和规则，加上当今社会竞争日益激烈，生存发展压力逐渐增大，也在一定程度上，催生了他们更加清晰、理性、务实的人生发展意识和生涯规划设计。

二、90后成人教育形态创新

成人教育主要是行动的学问，而不是学科体系的学问。对成人教育的情感牵挂，必须建立在理性认识的基础上。没有新颖的成人教育理论，便不会有创新的成人教育行动。成人教育要坚定地倡导终身教育，终身学习。只有站在这个思想高度，成人教育才能有新的发展，才能实现真正转型。

成人教育应该走新的发展之路，以实现能力的跨越。成人教育应充分利用市场机制，参与到市场运作中去。现在城乡培训市场蛋糕非常大，各种社会培训机构遍地开花，但教育部门特别是成人教育动作太慢。因此，成人教育各级各类学校、机构，要瞄准日益壮大的城乡培训市场，跳进这个市场大洋去游泳。成人教育要走集团化道路。乡镇成人学校和其他各类成人学校，要与城市单位联盟，与乡镇企业联盟，与其他事业单位各种培训机构联盟，以实现成人教育的大联合，成人教育和其他各类教育的大联合，但不要在联合中丢失了自我。成人教育还可以与社区横向联合，把根扎到社区去。社区教育是推进终身学习，建设学习型社会的重要抓手和基础工作。过去成人教育有块块，但更多的是条条，如铁道、电力、商业、经贸等等，今后则主要是块块。成人院校包括成人高校，一定要抓好社区教育。成人教育要贯彻鼓励、支持、服务、引导的方针。鼓励，是制定和完善各种鼓励与奖励性政策，如勉励性学习培训，包括各种物质奖励，这是一种荣誉。各地不妨先行试验成人学习奖励制度。支持，即发展完善成人学习的各种支持体系，比如网上学习、社区学习、民间组织学习等。在新的视角下，成人教育要尝试终身教育体系的制度设计。传统的国民教育和终身教育是两个体系，有相同点也有不同点，功能上互为补充。传统的学校教育体系追求知识和技能，终身教育也追求知识和技能，但更多地是追求智慧和道德，学校教育也强调智慧、道德和素质教育，但由于考试的指挥棒把所有的东西都化成分数，所以更突出知识技能。其顺序上前后衔接，空间上大小有别，传统教育只包含学校教育，成人教育则指向全社会。其认可方式不一样，传统教育认可的是学历、文凭，终身教育学习认可的则是实际生活能力。服务指建立新的学习服务体系，比如建立社区学习中心、社区与社区的教育培训超市、网络学习超市等。为社会成员提供丰富的学习资源，就是服务。现在是竞争的时代，成人高校的学习资源，绝不能把电大的课程或传统学校课程，像压缩饼干一样拿来给成人用。成人学习需要快餐式的、零碎的、不正规的、随时随地捡起来就可以学的东西。成人教育要充分利用数字化这个重要的信息手段，以引导成人学习。建立成人数字信息学习港资源，就是为了引导整个社会的学习，不然的话，就会有《周易》庸俗化，风水宅地、麻衣神像等东西在市面上泛滥的现象发生。

逐步形成终身学习时代的成人教育质量观。第一，要建立符合终身教育发展实际的质量评价体系。过去的成人教育质量评价，是借用高等教育和中小学的评价体系，完全是学科式、经验式的。今后成人学习的好坏，用什么来评价，什么样的成人学习才是有效的学习，才是达到效果的学习(有的是无效学习，还有的是反效学习)，如何评价成人教育学习质量，要回答所有这些问题，就需要树立新的成人教育质量观。第二，要建立新的认可认证制度。学习是要得到承认的。中国特色的终身学习教育体系的建立，有几个标准，其中一个重要的标志，就是成人学习的认可制度。只有建立了这个标准，中国终身教育体系才能算是初具规模。这是成人教育形态创新的核心问题。[3](P386～390)过去教育部门承认的成人学历，一个是自学考试，一个是成人高考，再有就是成人中专、成人中学，都是套用普通教育的模式来认可的。今后的成人教育怎样才能实现认可和认证，面对广大社会成员的非正规非正式学习，如何对他们的成绩进行认可，这都是成人教育需要思考并解决的问题。中国成教协会正在积极探索的终身学习积分卡、终身学习等级证书等，就是解决这一问题的很好的开始。

成人教育的发展，同任何事物的发展一样，都是一个不断扬弃的过程。只有不断地发展创新，成人教育才会为我国小康型社会的建设以及学习型社会的构建，做出越来越突出的贡献。

参考文献：

[1]湛红艳.“90后”大学生思想行为特点与思想政治教育工作的新途径[J].长春理工大学学报(高教版)， 2010(4).

[2]高中建，孟利艳.“90”后现象的归因及对策分析[J].中国青年研究，2007(10).

[3]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社，2006.