当前高校家校双向合作育人机制存在的问题及对策

胡足凤

(广西梧州学院 工商管理系，广西 梧州 543002)

随着全球社会的不断深入发展，教育的社会价值不断凸显，社会共同参与教育已经成为全球教育发展的一个重要表现，而家庭教育是教育发展实践的一种最主要的教育形式，家校合作已经成为整个教育体制中不可分离的重要组成部分。在我国的传统教育理念中，往往只重视基础教育阶段的家校合作，但是对大学阶段家校合作教育的缺失带来的不利影响却没有引起足够的关注。我国近代教育家陶行知先生曾经强调学校教育的有效开展必须依靠“学校和家庭之间的联络”，高等学校与学生家长都是高等院校思想政治教育的重要构成部分，两者之间只有坚持协调，互相交流，建立家校双向合作教育机制，才能取得显著的教育合力。在2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确强调高校需要主动积极探索并建立与在校大学生联系与沟通的有效机制，从而互相配合默契的开展大学生思想政治教育［1］。而江泽民同志在《关于教育问题的谈话》一文中也一再强调教育是一个系统的工程，需要家庭社会共同来支持和关心教育工作。同时，随着国际形势的不断变化和我国高等教育的快速发展，高校思想政治教育工作面临着越来越多的挑战，单纯依靠高校单方面的微弱教育力量已然无法解决这些严峻的问题，而建立高校家校双向教育机制，搭建有效的合作交流教育平台，形成教育合力有利于加强大学生的全面发展。因此，加强高校家校合作教育工作已成为当前我国高校思想政治工作者急需深入思考和解决的问题。

1 目前我国高校家校合作教育存在的主要问题

“家校合作”在传统的教育观念中，一直被认为只是从属于基础教育的日常教学管理工作之一，在高等教育阶段较少受到关注，然而随着我国高等教育的快速发展，已经逐渐认识到“家校合作”的重要性，从而呈现了较好的发展趋势。虽然越来越多的家长开始逐步参加到大学生的日常教育管理工作中，但是在双方交流与合作中仍然存在着一些问题。

1.1 高校家校合作意识缺失

在我国长期的高校思想政治工作中，大多数高校深受传统理想的影响仅重视开展校内单一的学校教育，很少主动的联系学大学生家长，缺少对家庭教育作用的正确认识。随着我国高等教育的快速发展，学生家庭和高校的日常联系才日益增多，但是大多数高校并没有将建立家样双向合作教育机制纳入学校整体发展的工作思路中，家校之间的联系大都是临时为之，甚至很多是在大学生犯下如考试作弊等重大错误的时候才会去联系家长。因而导致高校家校合作内容比较零散，内容上没有连续性，缺乏系统化的家校合作机制达不到共同促进学生发展的教育目的［2］。另一方面，高校家校双向教育机制的有效运行需要人力财力等资源的保障，但由于大部分高校认识的误区因而没有把家庭教育纳入大学生思想教育工作机制中，意识上的不重视导致高校没有投入足够的物力和财力来支持家校合作的顺利开展，学校的教育工作者也没有投入足够的精力和时间，这都一定程度上阻碍了高校家校合作教育的深入开展。

1.2 高校家校双方沟通不畅

由于目前我国高校的家校教育合作正处于初步发展阶段，尚未发展到常规化阶段，再加上传统观念的阻碍影响制约着我国高校家校双向合作教育的顺利开展，双方交流沟通形式单一且不畅。目前，我国传统的高校家校沟通方式大多仅局限于在大学新生报到时的家长座谈会和学生辅导员每期末邮寄“致家长的一封信”和成绩报告单，或者是在大学生犯了较为严重的错误后以电话联系家长到学校进行处理。这种单一且固定的沟通模式收效甚微，很难让家长可以及时全面的了解学生在校期间的综合表现。另一方面，很多家长缺乏积极联系学校关心了解学生的主动积极性，只是在被动中从学校了解孩子的简单情况，没有办法全面了解孩子，只是片面关注其学习成绩而忽视他们的全面发展。高校家校之间交流不足、沟通不畅的问题导致二者很难进行换位思考。学生家长没有正确了解高校学生教育工作的困难性和复杂性，对学校教育管理寄予过高的期望，而学校则因为不了解学生个体家庭背景，认为家长一味偏袒维护学生，不积极主动配合学校开展教育工作。因此，要有效解决这个问题，我们必须构建一种更高效的家校双向沟通方式。

1.3 高校学生桥梁作用缺失

根据相关的调查结果显示，有七成左右的大学生在生活中碰到困难时第一个想到联系的人是自己的父母，但又有很多的大学生明确反对自己父母在大学阶段继续对其进行家庭教育。

有的大学生在进行高校就读后，感觉自己已经长大有能力解决自己的问题，不需要再像中小学时事要都要向父母进行汇报，也认为已经成年就不应该还让自己父母担心自己的生活。有的大学生在入学前由于受到父母的严厉管束，一旦脱离父母亲的直接掌控就认为终于不需要再按父母的安排而可以自由地以自己的想法来行事;有的大学生原本就和自己的父母亲有着明显的交流代沟，一到高校后双方之间的交流就更少了，这些情况的存在导致高校很大一部分大学生不愿意主动和父母谈及自己在学校的生活情况。报喜不报忧的观念在大部分大学生观念中存在，认为学校报忧父母也没有办法解决，反而增加父母的烦恼［3］。因此，很多大学生不喜欢学校主动和自己家长联系。大学生原本应该是高校家校之间有效交流和沟通的重要桥梁，现在却成为学校和家长沟通的障碍，从而影响了高校家校双向教育工作的深入开展。

1.4 家长家校教育认知错位

很多的家长存在教育认知错位，缺乏主动参与学校教育的积极性，片面的认为学校教育则是学校负责的部分，家庭教育仅仅涉及自己和孩子日常生活的事情，而忽视对他们心理、生理发展的关注。尤其是当子女离开自己到高校求学时，就等于帮助自己子女实现了一大半的人生目标，作为父母对子女在学习上的教育责任已经顺利完成，以后已经不需要自己在子女学习生活方面再操心了，自己剩下的就是帮助子女顺利完成大学学业的经济责任了，至于引导和教育大学生在高校顺利发展成长成才则是学校应尽的责任和义务。另一方面，也有部分学生家长因为感觉自己的文化程度不高，综合素质低，不懂得大学的教育运行机制，再加上自己和孩子离的太远，本身工作又比较繁困，不能够及时全面解子女在学校的情况，由此从思想上放弃了对子女在高校学习的跟踪教育、管理，主动放弃了与学校的沟通合作。没有正确认识到要将大学生培养成为全面发展的综合素质人才，不仅仅需要学校的教育管理，更需要家长家庭教育的强力辅助。

2 新形式下加强高校家校双向合作教育的重要意义

2.1 家校双向合作联动教育，有利于增强工作针对性

由于每个大学生来自不同的家庭，家庭教育的不同导致大学生的心理素质和心理特征具有明显的差异性，这也影响着大学生形成不同的人生观、价值观和世界观，大学生的自我教育和自我管理也存在明显的区别。另一方面，尽管大学生生理年龄已经成年，但心理发展尚未成熟，人生观、价值观和世界观还没有完全树立，大学生希望自立规划自己以后的人生和学业，但又缺乏足够的社会生活阅历和自我管理能力。而且大学生在学校学习出现的心理等方面的问题一方面和校园内外环境有关，更多的则是和他从小成长生活的家庭环境有着非常密切的关系，在儿时出现的问题如果没有及时高效解决的话，进入高校比较宽松的生活环境后，就更容易爆发出来。同时在计划生育政策的影响下，独生子女已经成为目前在校大学生的主要群体，他们对父母依赖性更强且自主生活能力较差。可以显而易见，这些问题都会给我们高校教育管理工作带来明显的压力，而解决这些问题需要学校与家庭进行有效交流沟通，才能推进问题的圆满解决。家庭成员比学校管理人员更加熟悉大学生的心理特征，可以更有针对性地进行个体教育，积极主动对其地进行引导和鼓励。而这些教育功能都是学校所不能完全代替的，因此，创立家校双向合作联动教育机制，可以使高校教育工作者更加准确的分析和把握当代大学生的思想特征，从而增强教育工作的针对性和主动性，有利于真正实现因材施教，因人制宜。

2.2 家校双向合作联动教育，有利于促进学生社会化

高校培养大学生的最终目的在于使其顺利融入社会、主动服务于社会，所以，高校必须重视培养大学生适应社会发展的综合能力。而要顺利实现这一目标，高校首先必须主动加强对在校生的社会化教育。但是，社会化教育仅仅依靠学校的单一教育是不够的，而家庭生活是大学生社会化的关键第一步，对他们良好人格的养成起着非常关键的作用［4］。因此，大学生社会教育需要社会尤其是家庭成员的支持和帮助，需要高校和家庭共同联合起来，一起研究和制定对当代大学生的社会化教育策略、教育内容和教育计划等，必须明确家校双方在社会化教育中的各自应尽的责任，并且在实际操作中，需要严格地履行好自己应尽的义务，通过双方互相交流沟通使得共同开展的社会化教育活动更加具有实效性和针对性，更加符合社会实际，从而使大学生们在陶冶情操、开阔视野的同时有效地提高自身社会适应能力，从而得以快乐健康的成长。

2.3 家校双向合作联动教育，有利于减少家校纠纷

随着我国高等教育的不断普及化，家长的文化素质普遍提高，在此影响下家长的维权意识和法律意识普遍提高，近些年来因学生各种问题导致学生家长与高校发生纠纷甚至引发非理性的维权现象日益增多。而这种现象产生的根本原因一定程度上主要是大学生家庭和学校教育工作者之间沟通不及时、不畅而造成的。在传统的高校家校合作教育机制下，学校大多数不会主动联系家长而大都是由于大学生在校期间出现大面积补考、考试违反校纪校规等严重问题以后，相关教育工作人员才被动与学生家长进行联系。而这种情况下，家长除了感到事情突然之外，已经没有办法来改变学校对学生做出的处分或留级的决定，从而引起家长对学校管理的不满而出现纠纷，有时甚至走到家长非理性维权的极端，，这无形中给学校、家长和大学生本人都造成了严重的伤害。因此，家长积极主动参与学生教育是对学校管理责任的分担，可以有效降低双方因学生问题而引发的紧张对立关系，有利于减少家庭和学校的纠纷。

3 构建高校家校双向教育合作育人机制的途径与措施

3.1 更新观念，树立正确的家校双向教育合作意识

行动需要观念的引导，而学校教育行为也需要在一定的观念引导下开展的，只有统一观念才可以步调一致的开展行动。美国著名教育家范德格里夫特认为“参与”的关键因素之一是个体内在的积极态度，而高校家校合作应该体现出具有共同的“内在积极因素”，那就是家校双方共同服务于大学生综合素质全面发展的内在需要，体现出“以人为本”的教育理念。双方共同教育的责任意识是高校家校合作开展的基础。惟有学校和家庭共同积极主动地参与到家校双向合作育人的工作机制中来，充分发挥社会教育、家庭教育和学校教育的教育合力，才有可能共同完成培养适应社会需求的高素质合格大学生。不论是家庭教育或者是学校教育其关注和服务的对象都是大学生。因此，学校应该更新教育观念树立“携手家长，培养成才”正确合作理念，只有在充分发挥学校和家庭的积极教育因素的情况下，以在校大学生的发展需求为合作的根本依据，共同努力为大学生营造有利于其成长的条件和环境，促进学校和家庭的有效交流沟通，将双方教育资源进行有效整合，才能完全发挥出高校家校双向合作教育在提高大学生综合素质的重要作用。

3.2 发挥主动性，拓展高校家校双向教育合作内容

学校应发挥主动性拓展高校家校双向合作教育的内容，突破传统的处理学生危机的合作领域，在学生心理健康教育、生活信息共享、学生职业规划指导和思想道德教育多方面开展更为深入和密切的合作。学校应该充分发挥思想政治工作系统政治辅导员、管理干部和班主任在高校家校双向教育合作中的指导者和组织者的主导性作用，积极主动与学生家长进行日常交流沟通，向学生家长传授良好的家庭教育的知识，并引导大学生家长正确认识到自己在大学生全面发展中应该承担的义务和权利，而不是纯粹的旁边者角色，鼓励学生家长积极主动参与到大学生的日常教育管理工作中来。另一方面，高校家校双向教育合作应坚持面向全体在校生，重点关注特殊困难学生，营造公平合理的教育氛围。同时，学校也应该为高校家校双向教育合作的正常开展创造良好的条件，高校可以坚持每年在一个学校生源地比较集中的地区召开全校生源地家长会，可以有效化解学生家长过于分散而其来的路途遥远、时间紧张等困难，从而大大提高学生家长的到会率，而且可以表现出学校务实的工作作风和学校对家长的尊重。

3.3 发挥新媒体优势，搭建高校家校合作的网络沟通平台

高校家校合作需要学生家长和学校教育工作可以及时有效地进行日常交流沟通，但在传统的家校合作中，往往表现为单向交流，缺乏双向平等对话。而且由于高校生源较广，学生来自全国各省，空间和时间已经成为学校顺利进行家校合作的主要问题，导致家校双方出现交流不足、沟通不畅，甚至于无从联系的地步。要解决因生源地域跨度大而带来的问题就需要学校在充分依靠电话、书信等传统渠道的基础上，努力挖潜新渠道新方法。随着网络技术的快速发展，当前社会已进入新媒体传播时代，其可以有效突破高校家校联系的时间和空间的限制，为学生家长和学校教育工作者实现网络导地交流的实现创造条件，同时可以降低人力、物力、财力上的投入，极大地拓宽高校家校联系的渠道。学校可以充分利用新媒体网络平台的巨大优势，通过QQ、微信等新媒体工具进行无障碍交流［5］。学校应该率先做好新媒体交流平台建设工作，向学生家长公示政治辅导员或者班主任的联系方式以便于家长可以进行主动交流沟通。另一方面，高校也应注意建立和更新学生家长的信息，建立完善的学生家庭信息资料库，以便在学校需要的时候可以及时进行顺畅地沟通。

总之，高校家校双向合作育人机制已经成为一种有效的教育手段，是未来全球各国高等教育发展和改革的必然趋势。高校家校合作对大学生的健康成长发挥着非常重大的作用，是学校教育、家庭教育和社会教育有力互补的重要渠道。高校教育工作者和学生家长只有主动更新观念，并落实到实际行动上，建立优势互补、平等协作和目标明确的高校家校双向合作育人机制，才可以为当代大学生的健康成长营造一个良好的育人环境。

［1］谢元瑞.构建家校合作型的高校育人管理机制［J］.柴达木开发研究，2012(1):36－38.

［2］李志兵.高校家校合作教育存在的问题及对策研究［J］.产业与科技论坛，2011(15):131－132.

［3］罗福建.大学家校合作:问题、原因与对策［J］.浙江师范大学学报:社会科学版，2009(2):118－120.

［4］谢元瑞.构建家校合作型的高校育人管理机制［J］.柴达木开发研究，2012(1):36－38.

［5］张永汀.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新［J］.中国石油大学学报:社会科学版，2011(5):103－108.