提高初中语文课堂教学效率的实施途径

赵平

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究，这不仅仅是因为提高课堂效率可以将教师从忙碌的工作任务中解放出来，更重要的是提高课堂效率已经超出语文教學的本身，对教师的专业能力发展、学生的自学能力培养以及学生综合能力的发展等都有着重要的影响。

【关键词】初中语文 教学效率 途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.080

提高课堂教学效率是语文教学的一个重要方面，在语文教学改革中日益重要。随着新课程改革的不断深入，很多教师将提高语文课堂教学效率作为一个重要的课题进行研究，这不仅仅是因为提高课堂效率可以将教师从忙碌的工作任务中解放出来，更重要的是提高课堂效率已经超出语文教学的本身，对教师的专业能力发展、学生的自学能力培养以及学生综合能力的发展等都有着重要的影响。下面分析下提高语文课堂教学效率的几点措施。

一、“轻松作文”教学法应用

1.采取问题教学法。在中国古代教育中，曾出现“诘问”一词，就是现代问题教学法的雏形之一。我根据自己的实践经验。把问题教学法定义为在教学过程中教师将所要传授的内容转化为一个个问题，让学生在解决这些问题的同时，实现自主思考的能力例如在一次作文中我要求学生写《我的母亲》。我结合朱自清先生的作品《我的父亲》，从各个方面问学生，母亲在日常生活中的各种活动，然后启发学生从他们的感受出发，寻找文章的切入点。我又通过问题的方式给学生展现几个带有技巧性的句子让学生写作的时候仿照，这样在解决一个个问题之后，学生接下来的写作也轻松了很多，这正符合“轻松写作”的特点。

2.重视范例的引导。《初中语文课程新标准》写作部分特别强调“阅读与写作是相互联系的，二者依赖于同样的或相似的知识陈述、认知加工、上下文关系及其约束”由此可见作文教学与阅读相结合的重要性。我的做法是在阅读教学中就贯穿着作文教学，其中范例引导就是一个不错的方式。初中语文所选的文章在遣词造句、结构谋篇、写作手法上都具有很大鉴赏。陛，教师可以让学生对一些比较好的文章进行续写、仿写等，这样可以提高学生的写作水平。

教师可以让学生涉猎各方面的阅读材料，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，这样他们在以后的写作中会积攒很多的素材，写起作文来也不会无话可说了。这正验证了茅盾先生的话：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

3.注重人文的培养。把作文写作教学贯穿在语文教学的每一个环节中，这样会让学生的写作与现实生活相结合，避免～些无病呻吟，空话、套话、假话连篇的情况出现。我在学生写作的时候很少为他们做硬性的要求，让学生多阅读，多模仿，重视的是让学生能够在写作中发现美，重视对学生人文方面的培养。对学生要求不多可以让学生心情放松地进行写作，通过一定时间的积累，最终水到渠成，才有可能实现将生活中的点滴小事通过自己的想象进行加工，然后融入到写作中去。

二、学会倾听

给予彼此思考的时间。放低姿态，善于倾听学生的声音在传统的语文课堂教学中，教师只是一味的将知识“灌”给学生，并且要求学生认真听讲，却很少有教师像要求学生一样要求自己也要学会倾听。因此，教师和学生之间的课堂沟通和交流长期处于不平衡状态。随着新课程改革的不断深入，教师的权威意识逐渐弱化，同时学生的主体地位得到了逐步提升。学生成为课堂的主角，教师退位于配角。这就要求教师在课堂上要善于倾听学生的声音，因为倾听是师生相互学习、共同成长的过程。一个成熟的教师能将自己置于和学生平等的地位，总是以学习者的姿态仔细倾听学生的言谈，并将合理的成分积极采纳。教学是一个相长的过程，倾听学生的声音可以让课堂教学更加五彩缤纷，不仅实现了学生是课堂学习活动的主人，最终也促进了教师自身的专业化发展。倾听可以拉近师生之间的距离。教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解多少，倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。

三、重视朗读

渲染课堂气氛。虽然教育界进行了多种多样的改革，教学方式发生了很大程度的改变，然而朗读这种最为传统的教学方式依然不容忽视。不懂得享受朗读乐趣的学生，难以成为语文素养较高的学生。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶？”朗读能让学生在提高语文能力的同时提升语文素养。学习古典诗词和文言文的一个重要方式就是朗读。学生通过反复的朗读，感受语言表达的规律，逐渐养成运用语言的良好习惯。初中学生在词语积累和语法运用方面还需要加强，在课堂的朗读中教师能发现一些容易读错的词语和常用语法，教师趁此机会纠正其用法，以便学生加深印象并锻炼学生的口语表达能力。

四、巧妙提问

深化课文内涵在语文课堂教学中，提问是师生相互交流的常用方式。教师巧妙的提问往往能达到“一石激起千层浪”的目的。提出的问题要有价值有的教师在课堂上问题不断，很多都是“对吧”“是吧”“对不对”“听懂了吧”这些不会激发学生思考的、没有意义的提问。教师问的好也是教的好的一个方面。教师在提出某个问题之前应该充分考虑其价值，能否启迪学生思考，能否调动学生的积极性，是否对突破文章重难点有帮助。教师在课堂提问时注意问题的质量，不要盲目追求数量。有的教师在课堂上问题无数，几乎每一个环节都会设置很多问题，学生频繁的回答问题丝毫没有激发他们的求知欲，反而让他们陷入听觉疲劳状态，以至于无法辨别课堂的重难点。因此教师在课堂上一定要精选一些典型的、对突破重点难点有帮助的问题，让学生在少而精的问题上集中注意力，开拓思维。

参考文献

[1]杨小微.教育研究方法[H].北京：人民教育出版社。2012.

[2]朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2010.