小学体育课堂有效教学策略研究

王娟

小学是培养儿童身体素质，促进儿童健康成长的重要时期。在这一启蒙时期，教师需要充分发挥教学才能、教学艺术，让学生能够喜欢体育，喜欢体育运动，既提高健康素质，也发展智力与能力，更形成良好的情感态度与价值观。其中，教学方法的选择是需要思考的，教师需要站在儿童角度，选取生动、有趣、活泼的教学方式，能够吸引学生，使其跃跃欲试。

一、情境式教学，引发动机

成功的教学是引发热情，而不是强制。尤其是对小学生来说，如果“强制”学习，学生会产生抵触情绪，影响学习效果。因此，在小学体育教学中，教师需要了解儿童的兴趣爱好，运用儿童喜欢的形式组织体育活动，使其产生学习热情。其中，情境教学法是不错的选择，可通过游戏、故事、活动等趣味手段，巧设活动意“境”或情“景”，激发学生情感，引发学生学习动机。

如教学跳绳时，为了让所有学生主动参与体育活动，某教师根据学生喜欢游戏、喜欢故事、喜欢游玩的特点，设置“游跳绳王国”为主题的学习情景，若要进入“跳绳王国”，则需要完成系列体育任务，这样，可激发学生好胜心理，调动学生学习积极性，快速进入课堂角色。（1）旅游第1站——“闯关”：学生自由合作，两人一组，自由跳绳，完成第一项任务，成功进入“王国门岗”。（2）第2站——“踩蛇尾”。游戏方法：两人合作，一个同学拿跳绳当“蛇”，另一位同学去踩“蛇”，拿绳子的同学边跳边跑（躲避），不要被对方踩到“蛇尾”。这样，可训练学生“跳”、“踩”、“跑”等灵敏运动能力。（3）第3站——“抓尾巴”。巧设情境，引发热情：同学们，看，我们到动物园了，这里有好多可爱的小动物，这些动物有不同的尾巴。现在比比哪位同学能抓到最多的“尾巴”。双人合作，其中一位学生在腰间绑上绳子，两端露出一些，当作“尾巴”，另外一位同学想办法去抓“尾巴”。可交替训练，反复训练。（4）第4站——动脑筋，“跳绳拼图”。引导学生小组合作，讨论“跳绳拼图”，创编跳绳动作和方法。而后各组跑跳练习，展示“图形”。这样，既让学生进行了运动，也培养学生创造能力。最后进入“跳绳王国”，进行放松活动。

二、诱导式教学，加深理解

在小学体育教学中，诱导式教学是常用的教学方法，可启发学生思维，让学生理解体育知识与技能。一般而言，诱导的方法包括如下几个方面。

首先，语言诱导。在小学体育教学中，教师可运用生动形象、富有童趣的教学语言描述动作，引发学生学习欲望，也让同学们在自己的脑海中构建初步概念。比如在室内教学中，教师可穿插与之相关的趣味故事，或者讲解一些体育新闻等，让学生对体育知识产生浓厚的兴趣。如教学排球时，绘声绘色地讲中国女排的故事，通过曲折情节、精彩花絮，将同学们引入欣赏意境；教学篮球时，讲一些篮球明星的故事，或穿插与篮球有关的有趣故事。虽然这样会花费一定的时间，但可以调动学生课堂学习积极性，让学生主动参与活动。正如教育家赞可夫所说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”因此，在小学体育教学中，教师应注意讲解既要浅显易懂，也要新颖有趣，更要启发学生，让学生完成体育学习任务，增强学习信心。

其次，动手示范诱导。这是直观教学法之一，可直观呈现教学内容，便于学生观察动作过程，让学生结合自己的观察以及教师的语言启发，模仿动作，把握动作结构、动作要领。同时，正确、优美的示范，可让学生感受力度美、形体美，产生跃跃欲试的心理，更积极地参与到体育活动中来。当然，在示范时，教师还需要注意示范时机与位置。如示范前，研究动作结构与要求，分析同学们的观察角度，运用背面、侧面、正面等展开全方位教学，让每位同学都能看清教师的示范动作。比如教学篮球时，正面示范防守中的左右移动，让学生明白动作的左右距离。

三、口诀教学法，趣味记忆

口诀、顺口溜等方法，通俗易懂，简练准确，读来朗朗上口，既能给知识学习增添趣味，也能让学生们更好的理解与记忆知识，是学生们喜欢的学习方式。在体育教学中，教师也可将一些动作要领、结构等，巧妙编成“体育口诀”，让体育知识学习变得生动有趣，让学生牢固记忆体育知识。

如对于一些复杂的动作要领或技术，单纯讲解，同学们不能很好记忆。而如果通过口诀或顺口溜，则有助于化繁为简，帮助学生快速消化难点。例如教学篮球时，行进间单手肩上投篮的动作要领口诀：放松跨步迎接球，上步踏跳快举球，眼看球篮臂上伸，轻轻压腕指拨球。这样，通过口诀，既形象生动地总结归纳了知识要点，让学生了解动作要领，也让学生把握体育锻炼的方法。另外，教师还可带领学生一起编编体育口诀，充分发挥学生主动性、能动性、创造性，让学生体验体育学习的乐趣，感受成功的快乐。当然，在实际教学过程中，教师还需要把握口诀使用时机，发挥口诀的最佳教学效果。如在小学低年级教学中，学生初步学习动作技术，教师可运用一些具有较强趣味性、顺口的儿歌口诀，引导他们想象思索。在纠错或者学生操练中，巧用关键口诀字词，提示学生，使其自主发现错误，及时纠错。教学之后，引导同学们背诵口诀，巩固深化。