让书写成为一种习惯

邓晓芳

最近，我们对几所学校学生的书写情况进行了调查，发现当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课；有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用；有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，却没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一、二年级500人中，握笔姿势不正确的竟占80%左右。随着学生年级的升高，字迹变得越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。

为了让写字课落到实处，首先要加强对写字教学重要性的认识，我们要从思想上转变两个观念。一要转变“写字教学费时费力，不是语文教学”的错误观念。《九年义务教育教学大纲》对写字教学提出了明确的要求，并将写字教学编入语文课本，写字教学已经成为语文教学工作一个重要的有机组成部分，如果让写字教学远离语文课堂则是教师的失职，由此可见写字教学的重要性。二要转变“重识记字形，轻方法指导”，改变“字只要写对就可以 ”的错误认识。语文课堂教学中学习生字，教师们大都想方设法让学生掌握笔顺，认识结构，识记字形，学生掌握得很好，但这代替不了写字，包括书写练习都是识记字形的教学方法之一。写字必须让学生在田字格中一笔一画地写，必须明确字的每一笔或每一画在田字格中的位置。《语文课程标准》中明确规定了写字的要求：正确、端正、整洁，并有一定的速度，“写对”只是对其中“正确”的基本要求，这显然是不够的，还应通过训练让学生在此基础上写得整洁、美观，才能达到写字教学的真正要求，培养学生的写字素质，让学生终身受用。

其次要培养学生良好的写字习惯。

1.培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

利用多媒体课件，详细地给同学们讲解和演示握笔、运笔、姿势和坐姿要领，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，抬头挺胸脚放平，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”利用早读、写字课和语文课的时间，来提醒纠正学生们的姿势。每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。同时我们将写字姿势的挂图贴在教室最醒目的地方，时时提醒学生注意。班中还设计了“写字明星”榜，经常举行“看谁写得好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛。“写字小明星”成为学生学习的榜样，不断激励着同学们积极上进，逐步形成良好的写字习惯。

2.培养学生认真观察的好习惯

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。可以说，不会观察字的人，绝对写不出一手好字。例如，这个“江”字，看上去很简单，左边“三点水”，右边一个“工”字，记住它，写对它，对学生来说易如反掌，但要真正写好这个字却不是那么简单。单看左边的“三点”，可是大不相同，除了形状不同，位置也不同，中间一点明显往左边凸一点，绝非是顺着上面依次排列下来的。只有观察仔细了，才能真正写好这个字。要让他们通过观察、比较、思考，掌握字的结构形态及写字方法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教学“邓”与“阵”两个字时，学生反复比较两个字后，得出都是左右结构，都是左小右大，而双耳旁在“邓”中偏大些，在“阵”中偏小些。学生在脑海中留下很深的印象，写字时就能胸有成竹。

3.培养学生“提笔即是练字”的好习惯

我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，教师要在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，形成“提笔即是练字”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就要让学生做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，先观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，再一笔一画地书写。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师互相配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

良好习惯是一种能量的储蓄，也是一个长期而艰苦的过程。教师只有通过长期的、持之以恒的对学生进行良好写字行为习惯的培养，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯，才能写好字，打好学生学习语言文字的基本功，提高学生自身的人文素养。