日企的人才需求对日语学习者就业指导的启示

杨 华

（大连大学 日本语言文化学院，辽宁 大连 116622）

近年来，日资企业受到世界经济变化，以及劳动力成本、原材料价格上涨等因素，其在中国的规模逐渐缩小，投资也向泰国、越南等东南亚国家转移。日资企业的减少直接导致对日语人才的需求减少，不少地区开始出现专业日语人才就业难的现象。另外，日企对日语人才的需求也出现多元化倾向，对单纯的日语翻译人才的需求逐渐降低。日资企业中制造类企业的比重在逐年下降，而非制造类企业的比重则呈上升趋势。这种形势下，急需技术型、管理型、财会性、销售型等有日语基础的多元化人才。就以大连地区为例，日语专业毕业生在软件园区就业的占有很大比重，这是一个IT 行业相对集中的经济区域。IT 行业的日语从业人员，不仅要熟练掌握日语、英语，更要熟悉计算机应用、编程等。类似这种“语言+专业”的人才是最受日企青睐的。这无疑对只接受过日语专业知识教育的学生就业来说是很不利的，甚至可以说是日语专业学生进入日企就业的一大短板。因此，探讨根据市场对日语人才需求的变化来建立合理的就业指导体系就成为我们日语专业教师的一大课题。

1 就业指导问卷调查结果分析

根据我们连续五年对日语毕业生的跟踪调查，学生们在进行日资企业的笔试、面试时，大多会遇到各种各样的问题而不能顺利找到理想工作；反过来，在和企业的HR 部门进行联合探讨时，也经常听到对方“对自己的能力和预想工作缺乏明确意识；对日本企业文化欠缺理解”等对学生的评价。

显然，问题就出在毕业生和就职单位之间衔接的关键环节，即能否对日语学习者进行面向日企的正确的、必要的指导。日语中有一个词汇叫做“资历设计”，即汉语的“人生规划”，这对于大学生来讲是非常重要的。什么样的人才可以更好地适合用人单位的需求；怎样才能把大学中学到的日语知识综合运用于就业考试及未来的工作当中，应该在未来的工作岗位上取得什么样的资质、朝着哪个方向发展，从而取得更大的效果和成功。针对诸多问题，就需要对高校的日语学习者进行全面的、正确的、有效的就业指导、规划。因此，研究该课题已经迫在眉睫。为此，我们对大连大学、大连外国语大学、大连海事大学、大连东软等五所大连地区高校将近300 人进行了问卷调查。在问卷中，从能力适应性检测、性格适应性检测、语言能力检测等方面考量维度、权重，设计出了50 个问卷调查问题，共分为四大类，分别为企业篇（20 题）、性格篇（10 题）、礼仪篇（10 题）、日语能力篇（10题），最后收集到共计263 份有效问卷。对这些结果，我们进行了分析、研究，找出问题所在并制定出新的就业指导规划，为日语学习者提供就业的理论依据及实践方面的指导，对学生们提升自我素质、明确职业规划、培养创业素养、提高就业适应性等具有良好的指导作用。

2 就业指导的重要性

大学生就业指导起源于西方发达国家的职业指导思想，在心理学、教育学、社会学等领域有着深厚的学科基础和丰富的实践经验。职业的选择，就是对未来发展成才道路的选择。如果所从事的职业与自己的兴趣相投，与自己的能力相符，就会乐此不疲、不断努力、奋发成才，在职业实践中实现自己的价值；如果对自己所从事的职业不感兴趣，工作就不可能安心，更谈不上事业的发展和个人的成就。在我国，在毕业生就业形势越来越严峻的形势下，各高校也对就业指导工作倾注了大量心血，开设就业指导讲座，举办一系列就业指导活动等。这类指导工作主要是针对大学生这一群体的特点和求职择业要求，帮助他们客观分析主客观条件，理性看待不同工作岗位的利弊得失。教会学生在市场竞争日益加剧的环境下把握机会，找到一个比较满意的工作岗位，以便能以健康的心态走向社会。

当然，这些举措对引导大学生树立正确的就业观起到了积极作用，但是这类活动主要体现在宏观方面，通常都是由招生就业处的老师或聘请校外专家进行的针对就业中普遍需注意的问题的解析，比如介绍求职技巧、组织招聘会、心理辅导等，缺乏对各专业具体情况的把握。因此学生在听完讲座后往往觉得内容过于泛泛，对日语专业的学生来说，对自己接受日企的考试、检验没有太实际的指导作用。因此，急需由专业日语教师根据日企的市场需要对学生进行切实有效的就业指导。

通过问卷的结果还可以看出，目前为止，日语专业教师主要承担教学和科研任务，在指导就业方面的作用还没被充分挖掘。可以说，这是对良好资源的极大浪费。与全校统一的各专业千篇一律的就业指导相比，日语专业教师具有独特的优势。

3 日语专业教师就业指导的优势

日语专业教师熟知日本企业文化，对日企的面试、笔试等流程相当了解，并且对日企的发展动态、日企的用人需求变化等也是在自己的教学、科研中不断进行跟踪调查的。教师能够根据跟踪调查的信息，掌握当前劳动力市场的需求变化趋势，分析日语学习者对日资企业人才需求的适应度。因此，在日企就业这一领域，可以说日语专业教师是最具有发言权的。另外，从时间上来看，高校统一组织的就业指导是从大学四年级才开始的，没有将大学生就业指导工作上升到职业规划设计的高度来重视，没有树立就业指导工作应该贯穿大学四年教育的观念。这就造成了目前的这种统一就业指导流于形式化、空洞化，学生也没有真正掌握自己专业就业所需要注意的问题。

日语专业教师是与学生相处时间最多且最持久的。由于课堂上和课外的接触，专业教师对学生的成绩、性格、能力等方面都有充分了解，因此在做就业指导时，就可以做到因材施教，结合每位学生的特点，对就业选择提供合理的建议。在此过程中，我们可以借鉴管理学中的SWOT 分析法。SWOT 分析法，又称为态势分析法或优劣势分析法，20 世纪80 年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，“S”指企业内部的能力(strengths)，“W”指企业的薄弱点(weaknesses)，“O”表示来自企业外部的机会(opportunities)，“T”表示企业面临外部的威胁(threats)。SWOT 分析法经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合，用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将企业的战略与企业内部资源、外部环境有机地结合起来。在根据市场需求进行就业指导的课题中，我们可以灵活运用企业的这种分析法，把“S”看做学生的自身优势，“W”为缺点和不足之处，把“O”看做市场上日企提供给我们的就业机会，“T”则为目前就业所遇到的问题和困难。着重分析学生的优势和劣势（SW）、面临的机遇和挑战（OT），开发学生潜能，指导他们消除劣势，强化自己的专业优势，进一步提高学生素质，提高适应日企工作岗位的能力。

在大学四年的教学工作中，专业教师应该把日本文化特别是企业文化、面试及将来工作中需要特别注意的礼仪、敬语用法等日企特点的讲授融入进去，制定出符合学生个人成长与发展的目标，进行个性化就业指导。日语专业学生在不同年级、不同阶段的关注点和需求都有所不同，专业教师对每一阶段的学生都需要进行相对应的职业知识规划。如在大学一年级，学生的主要任务是对日语词汇、语法、日本文化等的学习，是为培养日语能力打下坚实基础的阶段，教师可以根据学生的接受程度适当介绍一些日本文化、日本企业文化等方面的知识。除此之外，教师还应加强与日企的联系，邀请日企的管理层及已在日企就业的往届毕业生等到学校来开设讲座，激发学生的求知欲，让学生了解企业对人才的实际需求和日企的工作环境；到了二、三年级，在日语知识、日语会话达到一定程度的基础上，专业教师可以指导学生利用寒暑假到日企去实习，让他们真正亲身体验日企的实际工作情况，把所学知识和社会实践结合起来，培养学生的团队精神、沟通能力，建立产学研实践教学基地。教师在学生实习结束后，再收集企业的相关反馈信息并进行分析。找出学生的不足之处并予以指导改正。这里需要特别强调的是在大学三年级，如果学生没有考研继续深造日语的愿望，在日语国际能力考试取得二级（N2）、一级(N1)资格的前提下，要根据学生兴趣爱好，着重培养日语学习者的多元化发展能力。可以鼓励学生选修经济、财会、物流、信息技术等课程，并通过努力拿到相应的资格证书，这就为毕业后找到好的日企、好的岗位增添了很重的筹码；在大四阶段，专业日语教师可以开几个如日企求职技巧指导、简历书写、就业法律、政策指导等专题讲座，使学生明确求职的注意事项，这样，他们在找工作时，就能做到胸有成竹。如上所述，从新生入学到大四毕业，需要实行以日语专业教师为主导的阶段性和连续性相结合的长效的就业指导机制。

就业指导工作是一项系统工程，它不能一蹴而就，而应该贯穿于整个大学的学习生活过程之中。在这个过程中，我们应该结合日企的现状，充分发挥日语教师在就业指导工作中的积极作用，引导学生制定合理的职业生涯规划，提高学习效率，抓住机遇，在竞争中实现自我价值，推动日语学习者的充分就业。

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