大学教师谈大学生学习指导

毛国红 ， 张玉萍

((1．安徽工业大学 监察处，2．安徽工业大学 教务处，安徽 马鞍山 243002)



大学教师谈大学生学习指导

毛国红1， 张玉萍2

((1．安徽工业大学 监察处，2．安徽工业大学 教务处，安徽 马鞍山 243002)

摘要：目前，部分大学生学习存在目标不明确、动力不足，兴趣不浓，缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯等问题。开展大学生学习指导旨在指导学生学会学习，提高其自主学习能力。指导大学生学习应采取多样化、具体化途径和方法。高校教师应把对大学生学习指导视为已任，在实践中不断提升学习指导能力。

关键词：大学教师；大学生；学习指导；访谈

教学包括教师的教和学生的学，是二者的有机结合。教学改革既要着力于教的改革，又要顾及学的改革，使教改与学改相辅相成，相得益彰。加强对大学生学习指导的研究，促进学生学会学习，从而实现“教是为了不教”的目的，已成为广大教师和教育管理工作者研究的重要课题之一。我们对我校省、校级教学名师，省、校级教坛新秀，教授、副教授等18位教师进行了访谈，了解他们对大学生学习指导的一些看法和做法。现将访谈结果整理如下，以对做好大学生学习指导有所启示。

一、当前大学生学习存在的主要问题

教师1(省级教学名师、教授)：关于大学生学习这是一个比较复杂的问题，大学生是一个数量庞大的青年群体，个体之间的差异很大，难以从总体上加以概括。根据我多年的教学经验，普通高校大学生大体上可以分为以下三类，每种类型的大学生都面对着学习上的不同挑战。

第一类大学生主观上具有远大的理想和抱负，学习目的明确，基本掌握了学习方法，能够很快适应大学的学习和生活，他们在大学如鱼得水，能够自如应对各种考试，尽管并不是所有课程考试成绩都很高。在学习能力、实践能力和创新能力上，都能得到显著提高。这些大学生，在数量上属于少数，大约占20%左右。

第二类大学生知道在大学要好好学习，但是，由于长期应试教育的结果，他们不能很快适应大学的学习，尤其是自学能力不强。这部分学生基本属于死读书、读死书的一类，尽管有些成绩还很好。在低年级中这部分大学生属于大多数。随着时间的推移，这部分大学生逐渐分化，一部分可能进入第一类行列，一部分可能到大学毕业也未能很好地掌握学习方法，还有一部分甚至可能丧失信心。这类大学生大约占70%左右。

第三类大学生受社会上一些不良风气的影响较大，或对于所学专业没兴趣，进入大学后，由于较少受到家长和老师的严格制约，感到大学是一个“自由世界”，完全放任自流，整天沉溺于网络或完全按照自己的嗜好行事，缺乏学习的主动性和积极性，基本不学习或仅仅应付考试。这类大学生虽然在数量上属于少数，大约占10%左右，但影响还是很大。

根据我的经验，上述三种类型及其比重，在我国大学扩招前后，总体上没有什么变化。当然，不同时代大学生，在价值观和行为特征上还是有所不同。同时，不同社会发展阶段的大学生都难免烙上不同时代的烙印。如独生子女、贫富差距、官员腐败等社会现象，都会对大学生的价值观和行为特征产生很大影响。值得一提的是，如果外部环境不能很好地应对，问题就会更加严重。比如说，独生子女多，个性更加鲜明，这本身不是什么坏事。但是，目前的高考制度、大学教育制度，却不能给大学生更多的学校、专业和课程选择的空间，加上就业竞争激烈，就必然导致大学生因专业不喜好，缺乏学习积极性的人数比例上升，客观上也影响这部分大学生的个性发展。

教师2(校级教学名师、教授)：目前影响大学生学习的一个重要原因是我国施行的“应试教育”，传统的“以教为本”的观念根深蒂固。教师重知识，轻能力；重教轻学，题海战术，教师苦教，学生苦学，因而使学生造成了一种学习依赖性。进入大学后教师不再像中学老师那样去督促他们学习，普遍对大学生活感觉不适应，不能尽快进入角色。教与学过程中学生主体地位没有很好发挥。

大学生学习存在的主要问题有：一是学习目标不明确。很多学生进入大学后学习目标不明确，仅有模糊的专业概念，但对课程与专业的联系、课程与今后从事的工作或职业关系一片迷茫，这就造成学习的主动性缺失。教师讲什么，学生就学什么，没有动力。考试要求不高，也造成学生学习动力不足。二是缺乏创新能力，无法突破思维定式。学习的过程是一个反复探索的过程，教师在教学过程中应创设情景，让学生有机会动脑思维，自己领悟。三是缺乏判断思维。教师上课设问，简单了形同虚设，过难则等于老师自问自答，学生缺乏质疑的精神与勇气。有时教师讲错了，学生明明知道，也不敢提问，甚至怀疑自己正确的答案。

教师3(校级教学名师、教授)：当前文科大学生学习中存在的主要问题有：首先是没有能够保持学习兴趣，个别的甚至丧失了学习兴趣。这自然与上大学前的应试教育导致学生对自然、社会、人生的自发兴趣逐渐消失有关，应试教育下的学习惯性，在大一阶段充分表现出来，使得大部分刚上大学的学生面临严重的“兴趣”问题。只有中学阶段具有良好自学习惯的学生，才能够较快摆脱这个问题的困扰。其次是他们在学习方法上一筹莫展。面对各种学科知识该读些什么，面对大部头著作或教材如何阅读，刚进入大学自然比较茫然；任课教师指导得少，与新生接触较多的辅导员老师缺乏学习指导能力，教务处专门指导学习的老师只能介绍原则性知识。本来，如何学习也是一个主要依赖学生自己“悟”的问题。再次是大学生自己安排学习的时间和精力比较少。他们面对那么多学分，面对英语四级和计算机等级考试，面对各种社团活动等等，大学生怎么能够从容安排自己的学习？最后自然是对于就业的强烈诉求，直接影响了基于兴趣的自主学习。

影响学习状态的因素比较复杂，依据影响程度，大致有：学生原有基础、学习习惯和方法、学习态度等；学校学风和学院传统；授课教师个人风格和魅力，班主任或者导师的负责精神等。

教师4(校级教学名师、教授)：大学生学习存在的主要问题：客观上——学习兴趣广泛，信息与诱惑比较多，功利性比较强，学生难以集中精力投入课程学习；就业压力比较大，机会不均等，社会不良风气与现象的影响，教师对于学生的关心也不够等。主观上——部分学生理想与信念明显缺乏；学习动力不足，目标不明确，精力投入不够；学习方法与习惯没有从高中的各种约束与包围中转变过来。

学习状态好、中、差的比例大约是：好(25%)、中(70%)、差(5%)。这与学生原有基础(基础不一、相互影响)、学习习惯和方法(科学思考与思维比较欠缺，顺从有余，评判不足)、学习态度(少数学生不端正)、与现在的培养人才模式(缺乏个性化的指导与人文关怀，缺少分类与定向，学生基本上是批量生产；我们希望顶天立地，但是顶天的顶不上，立地的立不了。创新严重不足。)和教学内容(更新速度有些慢，与实际有脱节；缺少追根溯源的精神)、教学方法(比较单一，缺少创新。启发式、探究式教学开展不充分)、教学管理(目前有些放松，教师有的不敢管。一放就乱，一管就死)、师生关系(有待改进。教师关心学生不够，学生对教师的尊重也不够)、生生关系(现在独生子女比较多，过于关心自我，互相不能很好理解)等相联系。

学生学习动力好、中、差的比例大约是好(20%)、中(70%)、差(10%)。产生学习状态不良的原因，如市场需求(适应性差。学生培养不能适应市场变化，培养过程变化慢，对于人才需求预测不准确)、家庭影响(新形势下家庭变化快，学校不容易适应。例如单亲家庭、农民工子女、隔代教育、富二代、官二代、贫二代等问题)、应试教育影响(学生会考试，但是能力、素质待提高；学生数量变化大，教师忙不过来，还要参加科研以及应付各种考核与评比等)。

教师5(校级教坛新秀、教授)：大学生在不同年级其学习问题也不同。低年级学生对学好基础课特别是英语、数学的重要性有一定的认识，但程度不够，学习主动性不足。高年级学生对自己的职业规划定位不清，缺乏相应指导和师生互动。

教师6(校级教坛新秀、副教授)：部分学生学习积极性不高，尤其是对专业知识的学习。在第七学期专业课教学中，由于考研或找工作，学生出勤率较低，有时即使到课了，也不能集中注意力听课。客观地讲，学习状态好、中、差的比例约为3∶5∶2，而且普遍女生学习认真，男生自控能力差些。究其原因，是对专业认识不够，学习时有一种抵触心理；现有的人才培养模式导致学校学习和社会需求脱节，而且这种影响由上届传到下一届；整个社会急功近利也会造成学生整体学习状态的下滑。

教师7(教授)：大学里最充足的莫过于时间了，大学生时间合理有效充分利用不是很好。有的学生不满意现在的生活，归根结底是没有成就感，自己又不创造机会去实践，这与其学习、人生目标不明确有关，但也反映出我国现行高等教育制度在教育、监管、引导学生自主学习与发展方面还不完善。

二、对大学生学习指导的认识

教师1：关于对大学生的学习指导，我认为说起来很简单，做起来很难。从理论上，因材施教是最好的学习指导。目前，师生比大幅度提高，规模化大生产的方式培养大学生，很难实现因材施教。同时，我也深深地体会到，传统的教育方法，已经难以适应时代的需要(这也是影响一部分大学生学习积极性的一个重要原因)。因此，我以为，大学生的学习指导要从两个方面入手：一是加强教师的教学能力建设。第一，大学教师的师德师风建设。第二，大学教师应当具备先进的教育理念。第三，大学教师要不断更新知识结构，改革教学方法，把课堂真正变为提高大学生的能力和素质的场所。二是教师应当根据大学生的不同情况，有针对性地进行大学生学习指导。对第一类大学生，学习指导的重点是提高他们的实践能力和创新能力，尽快让他们加入老师的科研团队，进实验室等。对第二类大学生，要根据不同情况，进行有针对性的指导，如改进学习方法、树立自信心等。对第三类大学生要与家长密切配合，找到问题的根源，做深入细致的思想工作，采取渐进的方式，实现转变的目的。

教师3：当前，大学生学习指导非常有必要。首先需要一般原则上的动员、强调，比如请社会名流学者做专题报告。其次更需要具体指导，导师制是一种办法，但要切实施行；有些学校采取的书院制也不错，但需要相应条件。最需要改革的是目前的辅导员制度，应将思想教育和学习指导结合起来。

教师4：大学生非常需要学习指导，非常需要引路人。教育和引导学生做人、做事、做学问。

教师8(省级教坛新秀、教授)：“大学生学习指导是很有必要的，要引导学生树立终身学习的理念。不仅要向学生说明学习的意义，也要向学生传授学习的方法。学习的好坏直接影响学生知识的掌握程度和学生学习的品质，更会影响到学生的工作能力的提高速度。当然学习和研究的方法也要进行指导，不要只“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

教师6：对大学生学习指导仅仅依靠学校自身恐怕很难解决，学校可以多请一些往届毕业的校友现身说法，这样比老师一味说教效果要好。

三、学习指导的内容

教师3：个人认为包括务虚务实两方面。务虚指的是培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望，引导学生热爱自然、热爱社会和热爱人生，提高学生认识自然、社会和人生的理性程度。务实指的是引导学生如何学习、如何选择读物、如何与老师交流、如何与同学分享自己学到的知识等等。

教师4：学习指导可以包括：就事论事——会应用基本方法解决一般问题。学习方法——学会学习。实践与创新——发现新问题，并且解决问题。为人处世——更重要，正确对待各种不同情况，包括荣誉与挫折等。

教师9：在学习指导方面应注意几个关键词：人格养成；追求真理；兴趣养成和充分发挥特长；全面成长。

教师10：对学生的学习指导内容包括专业学习指导(包括各科学习指导)、应试和能力培养指导，学习与就业、专业学习与理想及就业指导等。

教师11(教授)：以高等数学为例，本人认为大致包括以下内容：一是要充分认识该课程的重要性。二是学好该课程应特别注重的两个问题：首先要解决好从中学生到大学生的过渡问题，尽快适应大学学习环境。了解高等数学课教学的特点：课堂大、 时间长、连贯性强、概念多、进度快。 其次要养成良好的学习习惯与浓厚的学习兴趣。

教师12(校级教学名师、教授)： 加强专业思想与学习方法教育。新生一进校，学院要组织有经验的教师进行专业教育与学习方法的指导，高年级同学介绍学习经验，邀请已毕业的校友回校做讲座，介绍成功的经验和失败的教训。

建立有效的师生交流机制。许多学生四年几乎没有与老师交流过，有的老师几乎是上课就来，下课就走，只有复习应考时，才有所交流。

优化课程设置，增加实践环节。本科教学与用人单位需求严重脱节，学非所用。如应用数学专业的学生毕业的主要去向为：教师、程序设计员、精算师等，但课程设置里没有教师所需要的教育学与心理学，计算机课程也不全，精算课程只是一个引论，学生毕业后还需花大量精力来学习以应对工作之需。

教师13(省级教坛新秀、讲师)：关于大学生学习指导，应该是老师在完成相应的教学任务的同时，对于学生的学习目的、方法、内容给出相应建议。但是，本人觉得这种指导性，现在被更片面地集中在课堂内专业知识的教学上。就我个人而言，狭义的理解就是在课堂中传述语言实际运用的技巧，当然遇到相关阅读材料，也会对学生的价值观、文化观和相应的思维方式有一定的指导。

教师14(省级教坛新秀、教授)：加强对毕业设计(论文)的指导，特别是在毕业答辩时，聘请企业工程师、技术主管直接参与学生的毕业答辩，从生产现场的角度给学生提问。对其研究的课题和设计方案在生产中的可操作性作出评价，及时纠正学生毕业设计(论文)中理论脱离生产实际的部分，使学生了解自己所做方案在实际生产中是否可行、设计的工艺参数是否合理、设备参数选取是否恰当，增强学生工程意识。

与现实的生产实际相比，教材内容有滞后性，教师在教学内容应适时引入新技术、新工艺，因此，教师要注重新教材的编写，更新内容。教师要不断走出去、多参加学术交流会，不断充电，提高自己。

教师15(省级教坛新秀、副教授)：在二、三年级中选择一些自学能力强、对科研有兴趣、思路清晰的学生进入教师课题研究，进行SRTP训练，使其提前获得科研训练，培养其独立思考、自主设计试验方案等能力。

为训练学生思维，提高其判断能力，学校应多邀请校外专家、学者来校讲座，帮助学生了解学科发展前沿，拓展视野，提高全局掌控能力。

教师16(教师能力发展中心专家)：注重学生学习方法引导，要求学生注重预习和复习，这是教学内容的延伸，有些学生爱学习但没有方向，很迷茫，所以，就是要帮助学生树立目标，根据学生的特点，引导学生做好长远计划。当然，教师的学习经验对学生的学习特别是专业学习的影响很深。

教师17(副教授)：大学学习指导由几方面构成：入学初以大学生活和心理方面的指导为主；中年级以专业思想和专业发展指导为主；高年级以就业指导为主。

四、学习指导的途径和方法

教师4：课堂与课外、校内与校外。 课堂上课，提升理论；交流互动，巩固应用。课外实践，掌握本领；学会分析，终生受用。

教师18(省级教坛新秀、副教授)：大致有四方面：一是加强体系建设。要编写指导教材和开设学习指导课程。专业教师与大学生开展“一对一”的学习指导和交流。组建学习互助小组，实行导师制，分年级、分专业有针对性地开展目标教育，使学生明确学习目标。二是加强教学工作。任课教师通过有效的课程教学指导学生改善学习方法，结合具体课程特点和教学内容，有针对性地对学生进行学科方法指导，配套研讨和答疑，引导学生主动学习，深入研究。三是加强校园文化建设。开展社会实践活动和科技创新活动，拓展学生能力，提高学生素质。开展学术活动，引导学生树立科学精神，培养创新意识。四是加强社会力量，共同营造良好的学习环境，推进学生学习。

教师10：专职学习指导教师每周固定时间的学习指导与咨询(综合性)；课程教师除课堂教学外每周固定时间学习指导与咨询，类似国外高校的officehour；学习指导讲座；优秀毕业生学习经验交流等。

教师11：可以以学生会或团委等开展的新生开学前进行全面的学习指导，也可以以各院系为单位开展一些重要课程的学习指导课；或者面向全校学生开展一些专题学习指导也是非常有意义的，这些专题指导应该是在课堂教学基础上的全面提高，使一些有兴趣的学生和一些层次较高的学生有一个全面提升的机会。

教师6：学习指导应由学校和不同类型的企业(根据学生毕业后去向确定)联合进行。

五、几点启示

1．大学生学习存在的主要问题是部分学生学习目标不明确、学习动力不足，学习主动性和积极性不够，学习兴趣不浓，精力投入不够，正确的学习方法和良好的学习习惯欠缺，师生交流不够。

2．加强大学生学习指导很有必要。 当前大学生学习指导内容主要包括学习动力的挖掘、学习方法的引导和信息素养的提高。具体表现在： 控制、创造、引导影响学生的内部因素和外部因素， 按照学习的过程和规律， 引导学生科学学习， 形成良好的学习素质，是对学生学习观、学习动力和学习能力的全方位指导。指导重点应是让学生会学习、自主学习和创新性学习。为此，大学生指导学习应坚持唯物辩证法， 正确处理好学会与会学、主导学与自主学、创新性学习与继承性学习等关系， 全面提高学生的学习素质，使学生真正成为学习的主人。

3．由于学生学习方式的各异，决定了学生学习指导方式也应呈现多样化。教师可以通过课程、专题、科研、示范、交流、渗透等途径对学生进行学习指导。根据不同的标准，可将学习指导分为：学前指导、学中指导、学后指导；学校学习指导、家庭学习指导、社会学习指导；单项指导、综合指导；维持型学习指导、创新型学习指导；宏观指导、微观指导；课内指导、课外指导；集体指导、个别指导等。但开设学习指导课则是学习指导的主渠道和基本形式。同时，大学学习指导应体现指导的具体化，即指导要分层、分类、分科进行，以求具体深入，有针对性。

4．大学生的学习指导是一项系统工程， 需要全体教师的共同努力， 既需要大学思想教育者的积极引导， 更需要任课教师在教学过程中的精心指导。因此，必须不断提高教师教学、科研能力，加强师德师风建设。同时，建立健全相关的制度和体系，如完善学分制、建立健全学习预警与保障机制，改革大学生就业制度，完善高校辅导员制度，改革人事分配和教师职称评聘制度、加强校园文化建设等，以调动师生双方的积极性，使学习指导取得更好的效果。

5．教师应增强责任意识，把对大学生进行学习指导视为己任。教师要不断更新和改善教育观念(教学目的观、质量观、师生观、评价观等)，熟知大学生学习的特点和规律，学会研究学生、了解学生的需要，努力提高自身素质，不断提高学习指导能力。学校可通过在岗前培训中增加学习指导培训、老教师的“传帮带”、 开展青年教师讲课比赛、学习指导专题训练等途径，加强对教师特别是青年教师的学习指导能力的训练和提高。

(责任编辑雷金火)

TalkAbouttheLearningGuidanceforCollegeStudentsbyCollegeTeachers

MAOGuo-hong1,ZHANGYu-ping2

((1.Department of Supervision,AHUT,Maanshan 243002,Anhui,China;(2.Department of Teaching Affairs,AHUT,Maanshan 243002,Anhui,China)

Abstract:There exist presently issues of unclear target,insufficient study impetus,less great interest,short of correct learning method and good learning habit in their study for most of college students.The learning guidance intends to teach them how to study well and how to raise the self-regulated learning competence,so it is necessary to adopt the diversified and detailed approach and method in the guidance.And teachers are supposed to take the guidance as their own responsibility and try to be good at guiding in the practice.

Key words:college teacher;college student;learning guidance;interview

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-9247(2014)06-0120-04

作者简介：毛国红(1968-)，女，上海人，安徽工业大学监察处副研究员。

基金项目：安徽省高等学校省级教学研究项目(2012jyxm191)；安徽工业大学校级教学研究项目(2012jg06)

收稿日期：2014-01-16