大学生责任意识培养的原则及途径——从思想政治教育角度看大学生责任教育

何金凤

(陕西师范大学政治经济学院，西安710062)

一、责任及责任意识

责任是社会对于每个人的应然性要求和社会关系的反映，是社会成员所要承担的一种使命，同时也是每个人自身发展和存在的社会条件。责任一方面表现为对于他人和社会的主体性负责，即由于特定社会关系(如血缘关系)而产生的对于某个人的责任;另一方面表现为对于特定事件的责任，即对于某件事所产生的后果的责任;责任或义务和权利是相辅相成的，责任的履行意味着权利的存在，［1］推卸责任则意味着舍弃权利，舍弃自身所栖息的社会关系网络。当前，我国正处于全面建设小康社会的历史进程中，青年一代是这一伟大历史进程中的建设者和接班人，责任意识的培养至关重要。就当前大学生所处的社会环境而言，按照责任的对象划分，其责任可分为对于自己的责任、对于他人的责任和对社会和国家的责任三个方面，而对于他人的责任则又可细分为对于家庭的责任、对于学习或工作单位的责任和对于特定主体的责任(如老师、领导等)。当今时代发展日新月异，人们的社会关系正在发生着前所未有的巨大变化，一方面，社会联系不断扩大和加强，网络社会的来临使得人们不仅要处理传统社会关系，还要面对很多新的人和事，这就引发了责任的扩展问题;另一方面，社会流动性增强，人们处理相互关系常常采用“一次性”的方式，传统道德的约束性相对降低，这就引发了责任意识的维系问题。

二、大学生责任感的表现及存在的问题

(一)家庭、社会责任意识相对淡薄

大学生身处高校，其家庭责任主要表现为对父母的责任，同时也包括对自己恋爱婚姻的责任。在这两个方面，当代大学生对父母的责任意识相对强烈，抱有很强的感激之情，但是对自身的恋爱婚姻则表现出责任的相对淡薄。这一方面是由于社会大环境对大学生婚姻价值观的影响，另一方面是传统婚姻观念受到侵蚀的结果。在社会责任方面，当代大学生中也出现了相对淡薄的现象，原因在于大学生与社会联系甚少，缺乏社会实践经验。值得注意的是，大学生中虽然存在诸多缺乏社会责任的现象，但是对于国家的责任意识却在明显增强。

(二)自我责任意识加强的同时缺乏向实践转化的意志力

当代大学生是追求个性的一代，更加注重自我价值的实现，也更加注重自我责任。相对于他们的前辈，他们的自我实现愿望更为强烈，对自身未来的生活有更为明确的目标和打算。同时，由于网络的发展，他们对社会的认知程度也相对较高。但是，与高度重视自我价值形成鲜明对比的是他们很多人却沉迷于网络、游戏和各种娱乐，形成对自己不负责任的生活方式，缺乏将自我价值的实现与生活实践相结合的有效方式和途径，导致很多大学生出现高度自我却不知怎样实现自我价值的困局，这就需要对其进行理想教育以实现责任意识的培养。

(三)责任意识的产生多出自功利目的而非道德驱使

责任产生于社会关系之中，是维系社会关系的纽带之一，其产生具有客观性，但同时也是外在社会联系内化为主观意识的体现。因此，稳定和成熟的责任意识产生应该是一个人自身道德的升华。据此来考察当前大学生责任意识，我们发现很多大学生对于学校、社会和他人的责任意识产生于功利性的目的，即产生于对履行责任能够得到的好处和不履行责任可能会受到的惩罚，例如，学生贷款后的还贷问题，一些大学生就仅仅从免遭惩罚的目的履行责任，而非自觉地从道德角度出发。

三、从思想政治教育角度看大学生责任教育的原则及途径

(一)大学生责任教育应遵循的思想政治教育原则

1.坚持教育对象的主体性

“主体原则，实际上就是主体转化原则，指作为思想政治教育主体的教育者，将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，通过调动教育对象自我教育的积极性实现教育的目标。”［2］218责任教育的目的是实现受教育者自身责任意识的提高，其根本落脚点还是受教育者本身，因此，教育过程中要通过内化功能使受教育者自发地产生对于自身、他人和社会的责任感。

2.考虑教育内容的层次性

责任分为很多方面，每个人的责任感都有各自的特点，因此，面对教育对象的不同，要注意区分其责任意识不强的方面和原因，把握不同对象的思想状况，分层次、有步骤地进行，同时还要注意方式方法。大学时期是个人思想的成型时期，但还是会有短期的波动和起伏，这就需要注意了解大学生责任感问题的症结，同时讲求艺术性。

3.讲求教育方法的渗透性

责任教育要避免出现“两张皮”，要遵循人的思想受综合影响形成与渐次发展的规律，融合各种教育因素及其中介，通过潜移默化的形式循序进行。［2］214责任教育是一项长期工程，需要在实践中不断推进，不能指望一步到位，因此，要耐心做相关的渗透工作，通过长期努力取得成效。

4.坚持以人为本，注重责任教育的人文性

“现代思想政治教育思维应以人为本，关注人的发展，致力于人性的优化、人格境界的提升、人生道德的高扬和人生意义的丰富，以促进人的全面发展。”［3］114责任教育的目标不仅仅是责任意识产生这一个方面，同时也是为了大学生的全面发展，因此，教育要重视情感关怀，在教育过程中掺入情感激励的因素，从内心深处发掘其责任意识的基础，并因势利导地进行教育。

(二)大学生责任教育的具体途径

1.将责任教育与大学生的社会化进程结合起来

大学时期是从学生走向社会的关键时期，大学生也正处于社会化的重要阶段，因此，责任教育的开展应与社会化相统一。当前大学生责任意识相对淡薄，对社会、家庭、自我责任等各个层次的不平衡，很大一部分原因在于大学生所处社会关系的变化，随着时代的发展，大学生所处的社会环境呈现以下特点:社会关系更开阔、接触人员流动性更强、集体活动减少、社会实践相对较少等，这就直接影响了大学生在社会化过程中责任意识的培养。与过去相比，当代大学生有着更为广阔的交往空间，但同时这些交往却又存在很强的流动性，这就加大了大学生在这些交往中履行责任的难度;同时，集体活动和社会实践的减少，进一步限制了大学生合作能力的发展，却可能加强其自私、狭隘的一面。因此，应该将责任教育与社会化进程相结合，具体来说，要通过高校的各种思政工作，使学生在认识社会规范的同时，反思其自身所处的社会关系和对这些社会关系负责任的重要性，认识到“负责任的社会关系”的建立对于自身将来发展的重要性。

2.将责任教育与大学生理想教育结合起来

理想是激励人们不断进步的动力，明确的个人理想是大学生对自己负责的前提。理想包括长期理想和短期理想，大学生处于理想的实现时期，对未来的理想大多属于长期理想，当前部分大学生对自己不负责任的做法，一方面是由于没有明确的个人理想，对于自身的未来没有明确的发展目标，尤其是刚入校的新生，处于学习生活的转变时期，没有及时确立发展方向，在外界的诱惑之下，沉迷于娱乐之中;另一方面，部分大学生虽然有明确的长远目标，却缺乏与短期目标的衔接，不知当下应该从何做起，从而荒废了学业。大学生责任教育应该与理想教育有机结合，在树立理想中实现对自身、对家人和对社会的责任，通过明确理想，找到理想实现的具体路径，为自己的发展提供动力，从而将自己对于他人的责任落到实处，通过增强使命感来实现自身责任意识的提升。作为思政教育的重要方面，理想和责任从来都是联系在一起的，理想的实现要靠对自己和他人的责任来保障，而强烈的责任感的产生也要靠理想的确立。因此，将二者结合在一起，对于责任教育和理想教育都是非常有益的。

3.将责任教育与大学生生活实践结合起来

大学生的生活环境相对封闭，与外界社会的接触不多，仅有的一些接触也是零散而不成组织的，这就限制了大学生的实践空间，从而限制了其合作意识的培养。缺乏引导的大学生容易关注个人利益而忽视对他人的责任，同时，生活环境的相对优越降低了大学生对于外界社会的依赖程度，从而很难形成对社会的全面认识，形成个性极强的高度自我倾向，行为处事很少考虑他人感受，更难以自发形成对他人及社会的责任感和使命感。［4］因此，加强生活实践，在实践中体会责任，将责任教育与大学生生活实践结合起来是一条行之有效的途径。通过参加各种集体活动和社会实践，在实践中认识自我、认识社会，感受他人对于自身的重要性，从而认识自我对于他人的责任，进而体会自身的不足。

4.将责任教育与时代发展和社会进步结合起来

思想政治教育要与时代发展同步，责任教育也要与时代发展同步，做到与时俱进。当前责任教育面临着许多新问题，是传统教育方式所没有遇到过的。例如，网络交往方式的发展和各种思想的传播，正在改变着当代大学生的处事方式，随之出现了各种网络欺诈和不负责任的言论、诽谤等。因此，如何将责任意识的培养贯彻到各种新“渠道”中去，就成为责任教育乃至思想政治教育应该思考的问题。交往主体的宽泛和交往领域的扩展，需要改变以往责任教育围绕特定主体的教育方式，发展出基于普遍信任基础之上的“社会责任”的教育。使大学生产生对于社会的强烈责任感，同时将这种责任感迁移到社会其他成员身上，使他们认识到自己对他人的普遍责任，从而在各种新的交往方式中贯彻这一原则，不管是在网络还是在现实中，真正承担起对他人和社会的责任，并将之内化于内心道德之中，形成处世原则和习惯。

［1］程东峰.关于大学生责任教育的几点思考［J］.思想理论教育导刊，2006，(2):46-49.

［2］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］伍揆祁.思想政治教育人文关怀论［M］.北京:中国社会出版社，2007.

［4］胡庭胜.论大学生责任意识教育及其实效性提升［J］.思想教育研究，2009，(10):81-83.