高职艺术设计专业人才培养模式思考

于川东

（烟台职业学院，山东烟台，264670）

人才培养模式中，“培养什么样的人才、如何培养”是学校关注的问题。

人才培养模式，是管理模式、教学模式和课程模式的总和。人才培养模式的主要内容有三：涉及到培养目标和规格的目标规格体系，涉及到专业、课程内容以及教学方法等的内容方式体系，涉及到师资队伍、教学管理和评估等的质量保证体系。高职人才培养模式的不断推进就是教育理论和实践不断进行磨合、探究的一个过程。研究高职人才培养模式必须从其构成要素着手，深入的研究高职教育的培养目标、培养方式、课程体系以及质量保障等方面的内容[1]。

高职专业、课程的选择，培养的人才必须与企业的岗位需求息息相关。

新形势下，高等职业教育的人才培养模式是工学结合的一种新型的模式。2005 年全国职业教育会议上就明确提出要大力发展中国特色职业教育，推进校企合作。《国家高等职业教育发展规划（2011-2015 年）》中提出推进校企合作加强人才培养模式变革的要求，同时将“构建校企共同育人的人才培养模式”作为高等职业教育改革与发展的主要任务之一。在众多高职教育人才培养模式改革中，包含了以下基本特征：① 根本任务：培养高等技术应用性专门人才；② 培养方案：将学生培养成为适应社会需要、技术应用能力强的专业性人才，学生掌握必备的基础知识，拓宽学生的知识面等；③ 教学内容构建的主旨：将应用性列为课程和教学内容构建的主旨；④ 人才培养模式教学的主要目的：在教学的过程中培养学生的技术应用能力，充分的让学生了解到实践的重要性；⑤ 师资队伍：师资力量对于学校教学是一个重要的影响因素，而持有双师证的教师是重要的教学力量，提高双师证教师的比例有助于提高高职院校的教学质量；⑥ 培养人才的途径：学校加强与社会各类企业单位的联系，同时教师在教学的过程中加强与实际工作者的知识探究，加强学生理论与实践相结合的教学。

一、高职艺术设计专业的学科特色

第一，知识面宽、涉及面广。高职艺术设计学科的相关知识面宽，知识综合性强，融艺术、技术、科学、生态以及时尚等知识于一体。因此，艺术设计专业的课程内容庞杂。

第二，时效性强，更新频繁。高职院校艺术设计专业直接面对市场，面对具有较强发展潜力和空间的产业，因此，高职艺术设计专业的课程内容更新速度快，对创意要求较高；课程内容安排必须与时俱进。

第三，博采众长，内外兼修。高职院校艺术专业的学生必须具有艺术潜力和较高的文化素养，才能更加适应社会的需求，也是社会经济的发展凸显的一种趋势。

二、高职艺术设计专业人才培养存在的主要问题

一是培养目标与社会需求脱节。随着我国社会经济的不断发展，社会对艺术设计专业人才的需求不断发生变化。但是在实际的人才培养过程中，缺乏对社会真实需求情况的了解，课程设计不合理，人才培养目标模糊，培养出的人才与社会需求脱节。

二是在校教师的专业素质欠缺。部分高职艺术设计专业教师是毕业后直接留下来任教，缺乏实际工作经验，对企业的工作流程和环节缺乏充分的了解，因此，教学过程中对学生职业能力的培养缺乏经验和针对性。更有部分教师教学观念因循守旧，按部就班，对课堂及实地参观教学缺乏创新激情，不愿意进施工现场与学生同甘共苦，不愿意学习更加先进的专业技能，使得课堂的气氛低沉、设计理念落后，不利于学生对专业知识的掌握。

三是学校设施落后，更新速度慢。专业的实习设备、设施是学校安排学生实习的关键因素，缺乏设备的支持就会达不到训练的目的。高职院校仅偏向重点专业建设，对艺术设计类等专业的设备更新速度慢，设备落后、老化，无法跟上软件更新速度，课程往往无法达到实践训练的效果。

四是与校外企业实质性的合作进展缓慢。校企合作是人才培养中重要的一环。只有充分的校企合作，才能培育更加优秀适合社会需求的人才，但校企合作很多时候还只是停留在协议的阶段，没有实质性的进展，使得学生在学习的过程中没有机会切身感受专业的相关环节要求和未来发展空间。同时，缺乏政府的财政和政策的支持，校企合作的推进更为艰难[2]。

三、高职艺术设计类专业人才培养模式未来发展的趋势

高职艺术设计专业人才培养是一个长期的过程，人才培养模式的确定对未来学生的工作前景有着很重要的影响。高职艺术设计专业必须坚持工学结合、校企合作的人才培养模式，教学过程注重教学的实践性和工作的职业性，培养高技能的应用型人才。

（一）以社会需求为导向，及时调整专业培养目标，适应社会的发展

高职院校的人才培养应该充分的了解市场的人才需求情况，定期对市场上艺术设计专业人才的空缺岗位进行调研，及时的掌握企业的人才需求变化，将企业对所设岗位必备的综合能力为主线加强对学生的技能培养。应建立完善的市场调研机制，将市场的需求作为人才培养的出发点，面向社会科学地设计课程，从而更好地培养社会需求的人才[3]。

（二）以高素质教师团队建设为核心，重点提升学科专业的软实力

高职艺术设计专业的教师在教学中起引导作用，这就要求专业教师必须掌握企业企业相关岗位的工作流程，了解岗位的各个环节所应具备的技能和素质，才能在教学中针对性地引导学生培养相应的专业技能和素质。

针对专业教师与社会企业脱节的现状，学校应创造条件让专业教师走进企业进行深入地调研，充分地了解企业内部的工作流程，积累足够的企业工作经验，提升教师的专业素质。同时，聘请有丰富经验的企业人员进入校园传授企业工作经验，加入到专业教师的团队，不断地提高教学团队素质，工学结合，加强双师型培养，达到校企共同培养学生的目的。

（三）以创新为总抓手，不断推进教学模式、教学方式、教学手段的改革

不同的社会环境，不同的教学组织管理模式对教学有很重要的影响。在社会经济不断发展，企业岗位需求变化频繁的情况下，对学校的教学模式、教学方式和教学手段进行改革有助于推进教学计划的顺利完成[4]。

将教学和实践有效地结合在一起，不同的活动和学习项目就是最好的选择。将学校的课堂模拟成企业的工作场景，将学校的教学和企业的生产场景紧密地结合在一起的做法能够充分的调动学生的学习积极性和参与性，有利于引导学生培养专业技能和素质。

同时，学校不断地对企业的岗位需求做好调研，适时的调整教学模式、方式和手段，更加科学合理的进行人才培养。

（四）以应用型人才培养为着力点，大力推进学科专业实习基地建设

学校应加强与企业的合作，教学过程中充分利用社会资源，资源共享，培养高技能应用型人才。实习基地的建设不仅涉及到场地、师资力量、技术设备的要求，还得有政府政策和资金的支持，应积极争取政府的政策和财政支持大力推进校企实质性合作。

总之，高职院校艺术设计人才培养必须跟随时代的脚步，应不断更新教学理念，坚持工学结合、校企合作的教学模式，不断关注社会需求，及时的调整专业的培养目标，以适应社会的发展；加强高素质教学团队的建设；创新教学组织管理模式，推进教学模式、方式和手段的改革；加强实习基地的建设，全方位创新人才培养模式。

[1]崔岩.高职院校人才培养模式改革研究[J].职业技术教育，2009(11)：73-88.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(高教[2006]16 号)[Z].2006.

[3]付苓.高职艺术设计类专业人才培养模式探析[J].潍坊高等职业教育，2012(12)：68.

[4]吴晓玲，唐兴荣.高职艺术设计专业人才培养模式探析——以甘肃联合大学六个/ 1+10为例[J].甘肃联合大学学报(社会科学版)，2011(7)：98.