艺术类高中物理校本课程开发探讨

刘华扬 程敏熙

（华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 5100 06 ）

1 引言

进入21 世纪，艺考热加剧，艺术类高中也逐渐增多，但对艺术生文化教育的研究还没有引起足够的重视．目前大部分艺术生在高考中都属于报考文科的考生，他们的课程安排通常和文科生相同．然而，艺术生的个人特点和高考要求都不同于文科生，高等院校对艺术生的要求也在不断提升，不仅要求艺术考生要有较好的专业技能，也要有较高的科学素养等综合素质，但现今的政策制度却不利于艺术生科学素养的培养，如何在艺术类高中开展物理等理科课程的教学，是亟待解决的问题．

在现有条件下艺术类高中可以通过开发校本课程来开展物理等理科课程的教学，开发校本课程有利于弥补国家课程开发的不足，有利于艺术生的全面发展，有利于艺术类高中教师的专业发展和充实艺术类高中理科课程教育教学研究．

2 校本课程开发简介

校本课程开发起源于第二次世界大战后的“新课程运动”，之后几十年在国内外都取得了一定的进展．

校本课程开发的核心理念主要有以下三方面．

（1）学生的差异性、独特性是校本课程开发的根本出发点；

（2）学校及教师是开发的主体；

（3）校本课程开发必须作为基础教育课程体系的重要组成部分，与国家课程开发相互补充、融合．

校本课程开发的操作流程包括组织建立、情况分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订六大步骤；开发方式有创编、拓展、补充、整合、改编和选择；开发的范围有单项课程、部分课程、全部课程和非定向课程；开发的主要模式有需求主导模式、条件主导模式和目标主导模式，一般从学校和教师两个层面进行开发．

为了满足艺术生的发展需求，笔者采用以需求模式为主，条件主导模式为辅的开发模式，从教师层面设计艺术类高中物理校本课程开发方案．

3 艺术生的物理学习

艺术生中真正因艺术兴趣而上艺术类高中的不多，更多的是为了能通过高考上本科．通常艺术生的文化课成绩都不理想，物理等理科课程的基础也相当薄弱．对于物理的学习，艺术生喜欢浅显、直观的知识，不喜欢逻辑性强、计算复杂的知识，对实验感兴趣，喜欢参与式教学；艺术生能够明白物理在日常生活中的重要性，但对自身的物理学习，仅要求能应付高考即可；艺术生的逻辑数理智能普遍较弱，但大多数艺术生的思维品质并不差，对专业课程学习动机较强，对物理等文化课程的学习所花费的时间较少．

物理学习除了能让艺术生了解一些物理常识，更好地了解世界外，学习的过程也有助于其逻辑思维、数字运算和理论推理等能力的训练，能够提高艺术生的综合素质；艺术生的物理高考要求是通过普通高中物理学业水平考试，学业水平考试的成绩要求非常低，只要打好基础便可以轻松通过．

4 艺术类高中物理校本课程开发方案

4．1 情况分析

学校方面．艺术类高中的课程管理制度比较轻松，教育经费通常有保证，教学设施也较为齐全，校本课程开发条件不比普通中学差，但艺术类高中往往比较看重艺术专业升学，通常学校的教学重点都会放在专业课上，物理课时安排较少，实验室等物理教学资源也较为陈旧．

学生方面．艺术生的逻辑数理智能较弱，物理基础也普遍较差，对物理的态度和认识不理想，爱恶分明，在具体的物理学习上喜欢直观、明了的物理知识，喜欢参与实验，不喜欢抽象、逻辑性强的物理知识．

教师方面．由于艺术类高中物理课时相对较少，通常一个物理教师会教很多个班级，由于升学压力低，学校不重视等原因，艺术类高中的部分物理教师往往缺乏教学积极性和科研意识，大多也缺乏校本课程开发技能．

4．2 目标拟定

艺术类高中物理校本课程开发的目标拟定主要涉及3个方面．

（1）要彰显学校特色，课程开发要尽可能提高学生综合素质，在“全面发展”上体现学校的个性；

（2）要满足学生需求，主要是高考要求和提升学生的综合素质；

（3）要注重物理、生活和社会的关系，主要是建立物理和艺术领域的联系．

艺术生的物理基础普遍比较薄弱，人生发展也和其他学生不同，所以，物理校本课程开发要侧重于培养艺术生科学素养中的情感、态度与价值观，而对科学知识与技能、科学探究等仅需了解．由于艺术生物理科的高考要求较低，对国家课程标准及考试要求较高的知识点，应适当降低难度，能够应付考试即可．

4．3 方案编制

（1）确定主题，明确构成要素

校本课程开发要确定开发的主题、范围和领域．艺术生在艺术层面有自己的优势，对实践动手类的教学模式比较感兴趣，对此，艺术类高中除了对普通物理课程进行开发外，还可以开发诸如“物理与实践”、“艺术中的物理”之类的补充主题．同时要明确适用于艺术生的物理教学大纲、教科书、练习册以及辅助材料．

（2）制定方案，编制课程

课程方案制定要明确开课教师、教学材料、课程性质与类型、学习时限、参加对象等，要制定课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明．

课程编制是校本课程开发的整个设计和实施过程，包括课程设计、实施课程和评价课程3个部分．本文重点探讨课程编制中的课程设计，课程设计是采用恰当的活动方式将课程具体化，在设计艺术类高中物理校本课程时，课程材料、难度以及课程教授方式等要符合艺术生的特点．

（3）课程开发设计方案实例

课程主题：艺术中的物理．

授课对象：艺术类高中学生．

课程类型：自然科学类，选修课．

课程目标：培养学生对物理的兴趣，让学生了解艺术与物理的联系，知道艺术中蕴含的物理知识，感受艺术和物理相融合的魅力，从不同角度欣赏艺术和物理的美，提高艺术类高中学生的科学素养．

课程内容与活动安排

1）音乐与物理

教学目标：了解音乐中的物理知识，知道音乐与物理的密切联系．

教学方式：教师主讲，实验演示，学生讨论，多媒体教学．

教学要点：

第一，音乐在物理学上的原理（利用视频资源引入情景，用声音传感器等器材演示音乐的声波变化，结合不同发声体发出的声音引导学生讨论并得出结论）；

第二，声音中的物理概念——音调、响度、音色（回顾初中所学知识，让学生歌唱表演，利用多媒体技术和实验器材，让学生明白音调与频率、响度和振幅等之间的关系）；

第三，歌唱中的物理（欣赏音乐家利用不同共鸣体唱出的歌声，知道人体本身就是一种乐器，讲述声带对音高的影响，让学生演唱并相互比较，加深印象）．

2）乐器与物理

教学目标：了解乐器中的物理知识，知道一些乐器购买和保养的知识．

教学方式：教师主讲，学生参与表演．

教学要点：

乐器的分类：弦乐器、管乐器、簧振乐器、模板乐器、打击乐器和电子乐器等（利用多媒体演示不同乐器的振动发声机制，让学生演奏各种乐器，体验它们发声的不同之处）；

乐器的结构：发声体、传声体、共鸣体和附件（学生观察乐器，了解乐器的结构）；

乐器的购买与保护（结合多媒体、图文等讲授乐器的质量影响因素及保养知识）．

3）绘画与物理

教学目标：了解美术中的物理知识，知道光学知识对绘画的影响．

教学方式：教师主讲，利用多媒体教学，学生讨论，实验演示．

教学要点：

绘画与物理的联系（学生欣赏国画与油画，并讨论油画为什么会有照相般的效果，引导学生得出美术上的物理因素之一是光影效应）；

物理在绘画上的应用（介绍历史上画家们利用镜子、光学仪器等辅助绘画的故事，让学生收集资料、信息，了解绘画史上的“暗箱装置”）；

光学本性（利用色散实验和多媒体演示，介绍可见光谱，解释波长、振幅与色相、亮度的关系）．

4）学习总结

教学目标：总结学习情况，展示学习成果，交流学习心得体会．

教学方式：学生收集资料，小组讨论，作业与交流．

教学要点：学生展示自己的作品（以小组形式利用声学或光学等知识自制小作品，比如自制小乐器）并交流心得体会．

成绩构成：学生出勤、课堂表现、作品．

5 结语

艺术生的个性特点、发展方向不同于普通学生，为了提高艺术生的科学素养等综合素质，培养艺术生学习物理的兴趣和提高艺术类高中的物理教学效果，笔者研究了艺术生的学习及身心特点、物理学习需求及高考要求，并对艺术类高中物理校本课程开发的条件进行了分析，在校本课程开发理论的基础上，探讨了艺术类高中物理校本课程开发的设计方案，对艺术类高中的物理教学有一定的参考作用．

1 徐玉珍．校本课程开发的理论与案例．北京：人民教育出版社，2003 ．6

2 吴刚平．校本课程开发．成都：四川教育出版社，2002 ．41 ～32

3 张菊芳．新课程标准下对艺术生的物理教学研究：［学位论文］．苏州：苏州大学，2009

4 龚镇雄．音乐与物理．物理，1995 ．24 （9）：543 ～547

5 徐玉珍．校本课程开发：背景、进展及现状．比较教育研究，2001 （8）：24 ～28

6 李建伟．浅谈音乐艺术生高考的现状及教学．大众文艺，2012 （13 ）

7 张兴华，施剑松．“艺考”拼才艺更拼综合素质．中国教育报，2013－2－25 （2）