MES学习包及其在物理教学中的作用分析

浦 莹

①(华南师范大学 广东 广州 511400)

学习包是一种新型的综合性教材，集教材和教法于一身，是教育机构为学习者提供的教与学内容的集合体.学习包也是围绕某个课题而组织的多媒体教材. 多媒体可选用幻灯卷片、幻灯片、录音磁带、唱片、画片、学习用印刷品、投影片、电影、地图、图书、作业本、实验模型,还有实验器材和实验指导书等. 随着教育技术的发展和普及，学习包还将有录像磁带、激光视盘、电脑程序磁盘等供学习者使用[1].本文主要从4个方面讨论学习包的有关教学研究：

(1)什么是学习包？

(2)为什么要开发学习包？

(3)设计学习包应该注意什么？

(4)学习包在教学中的作用是什么?

1 什么是学习包

主体学习是主体教育思想中的核心内容，主体学习又分为3个方面，即研究性学习模式、MES学习包模式、主体参与模式.

学习包是从MES理论和方法开发出来的“学习单元”的别称.MES也称为“模块教学法”.它是用来开发一种先进的职业培训模式.以系统论、信息论、控制论作理论基础，突破了传统的教学培养模式.强调以学生为中心，以技能训练为核心，着眼于在最短的时间内使学习者学到一门技能.学习包是对活动设计的一个提示、活动开展的一个引领、活动过程的一个指导，是为师生提供的一种参考.它的特点就是要求学生做到“资料自己找，课题自己选，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”. 因此，在开发过程中要充分尊重学生的兴趣、爱好，让学生自主选择研究课题、内容，决定研究活动结果呈现方式等，为学生自主性和个性化开辟广阔的空间.

因此,学习包具有以下鲜明的特征：

(1)以工作任务为导向，具有明确的培训目标.

(2)自定步调的自助式学习.

(3)强调以技能为核心，融应知应会为一体(强调动手能力).

(4)突破传统的三中心(教师为中心，教室为中心，教材为中心).

(5)对社会生产和经济发展的快速反应.

2 为什么要设计学习包

学习包就是“学习单元”，若干个学习包可以组成某一模板内所有的技能，并且达到标准.每个学习包都有明确的学习目标、完成学习任务的条件、详细的工作步骤和学员自我考核题. 学习包十分适合于自学.学习包在国外已有较大进展，并在不少开放大学中实施应用，在我国尚属起步、试制阶段(从20世纪80年代加拿大的职业教育体系中传入我国) ,因此，十分具有研究价值.在一些文献资料的查阅中可以知道，学习包可被应用于远程教育和职业教育中.

学习包的探索道路可以分成4个方面,初建、改进、完善及发展，而我国还处于一个从完善过渡到发展的阶段. 学习包是上海二期课改新教材增加的课程类型，开创性地将需要学习的某些内容整包地呈现，包括“问题探讨”、“探索研究”、“交流小结”三个阶段，要求学生问题自己想，实验自己做，资料自己找，小结自己写，效果自己评.目的是通过自主的探究活动，在探究和获取知识的同时，更好地体验科学探究的过程，理解和应用科学研究方法，提高探究能力，同时体现了对学生情感和态度的培养.这就是我国学习包的其中一个现状.

案例：“浅谈高一物理学习包教学”

创设开放式问题：自由落体运动是什么性质的运动？

(1)结合问题：观察图片，猜测到底是什么运动.

(2)自主设计方案：从假设出发，结合下面提示，设计实验验证猜想.例如，你所假设的这个运动有什么特征和规律？什么规律可以帮助你证明你的猜想？利用你所拿到的器材考虑能直接测到什么物理量？怎么处理数据？你收集的数据呈现什么规律时，说明自由落体运动是一个匀加速运动？若是匀加速运动，则如何测量加速度？

(3)如何探究？需要哪些器材？在什么实验环境下进行？注意事项有哪些？

(4)进行实验探究.

(5)实验结论.

分析：每一个环节都对应着相应科学探究技能的成长与培养，例如，第(1)步体现了落实观察、猜测能力.第(2)～(4)步均落实了以任务为导向的设计实验的能力、基本操作能力、基本的数据处理.而第(5)步落实了数理结合抽象规律能力.

小结：通过一个完整的过程，体验了系统的科学探究过程，对于形成科学的探究观有很大帮助.也可以从例子中看出，学习包的指导分为2个方面，即教师和必要的图文说明.

3 设计学习包的注意事项

3.1 学习包的设计原则

(1)包含适合自主学习的文字教材.根据实际的课堂情况以及学生的认识发展水平，自主设计适合学生学习的教学内容，配合学生的发展需求，制定科学、有效的学习包内容.

(2)内容应该少而精，够用原则. 避免繁琐及重复性，注重培养学生的兴趣与爱好.

(3)兼顾逻辑顺序和学生认知特点.结合新课标的教学计划与标准，切忌生搬硬套，要符合学生的认知发展以及学习规律，提高学生的探索能力，根据实际情况及时调整学习情况.

打破传统，教师要成为学习的设计者、指导者和管理者，学生独立自主选择学习时间是学习包的主要功能，并且还具备一个导向作用与检测作用.学习包(包括作业练习和综合测试题)的实施有利于及时调整学习计划.

3.2 设计过程中可能遇到的问题

物理教师大多数时候教的不是物理，而是物理解题.一个完整的物理，应该是一个需要经常做实验的物理，一个需要不断思考问题而不是解题的物理.学习包涉及内容比较广，花费的时间、精力比较大，而且还需要发动学生，让其积极行动起来，更关键的是学习包基本上对考试没直接帮助，因此，教师担心用学习包教学是一件吃力不讨好的事情.

3.3 学习包的设计要有针对性

设计制作中还要根据我国新课程的特点，因地制宜，量力而行，要把握学习包的特征，注意教育规律，使学习包的设计、制作、应用走上一个新台阶.

3.4 设计学习包的注意事项

(1)学习包必须具有教育特征.

(2)学习包赋予教学手段以多样性.学习包设计组合时并不是使用多媒体越多越好，而是以多样性的教学手段达到某一教学目的的最佳组合.

(3)要有意识地对学习过程进行时序控制.根据实际情况与学生的不同需求进行分析与调整.

(4)注重学生评价.学生是课堂的主体，注重学生的评价是设计一个学习包首先考虑的重要方面.

4 学习包在物理教学中的作用分析

本文引用“自由落体”这一个知识点作为一个学习包的大致假想设计，归纳为3个阶段.

第一阶段:提出问题

抛出一个内容，提出开放性问题：什么是自由落体运动?根据学生的问题及时复习相关的旧知识，综合学生的回答，归纳出匀加速直线运动的特征，引导学生思考自由落体运动的规律.介绍相关的实验仪器，帮助学生认识与了解本实验.然后布置任务，让学生分组进行实验设计工作，讨论自由落体运动的规律与现象.

第二阶段:方案设计

安排学生进行方案可行性的讨论，让学生互相介绍方案，针对各种意见，相互判断实验的可行性，增强学生的思考，提高其表达能力.教师对学生的方案再进行评价并且注意对学生提出的实验方案给予表扬，在提出建议的同时注重肯定学生的思考能力,鼓励学生多做尝试.

第三阶段:实践探索

作为教师，在学生的探索阶段期间不应该过多插手，应提供适当却不全部的指导.学习包更多的是强调学生的学，而不是教师的教.当然，教师在学生学习过程中的指导作用也应该有所体现,并且应鼓励学生互相多做交流.面对学生展示的不同结果，不应该一口否定，而是通过学生的探索过程让其明白这样的过程对其自身是一个进步与收获的过程，激发并且鼓励学生的研究热情.

设计的最后还包含一个学生的评价问题，让学生课后进行反思、点评.根据学生的反馈及时调整教学内容.

5 学习包在物理教学中的重要作用

学习包可以帮助学生首先明确学习目的，增强学习自觉性，在探究及问题的思考中提高其学习兴趣.同时，不断的自学促使学生从学会向会学转变，让学生学会逻辑思考与推理，培养学生独立思考，利于个性化发展.而且，学习包属于一个弹性学习，教师可以根据实际的课堂及时调整教学内容，营造一个以学生为中心，教师为辅的教学环境，促使教师教学观念和角色的转变.

6 总结

由此可见，学习包设计的目的是让学生清楚自己在每个学习阶段应该做什么，怎样做.学习包是一种教学建设，也是深化教学改革的重大举措.通过对学习包的认识与了解，学生的研究不一定局限于课本上设定的学习包，也可以以教材上的学习包为基础，让学生选择有兴趣的课题进行研究.学习包的学习有助于学生开拓思维，增强对物理学习的兴趣，培养他们的探究精神.无论是学习包的设计还是改进，都是一个深化教育改革的过程，努力提高和完善学习包的功能，使其更好地服务于教学，真正使学生摆脱对教师的依赖，形成学生真正自主学习的教学局面.

参考文献

1 余志雄.远距离教育“学习包”设计思考.现代远距离教育，1991(S1)：7～9

2 罗志宏.关于建立培训学习包的探讨.综合研究,2006(55)

3 姚诚.浅谈高一物理学习包教学.生活教育,2012(15)

4 徐璐璐.学习包构建的研究与探索.新疆广播电视大学学报,2003(1)

5 李菡.“学习包”的教学设计与实践物理教学.物理教学，2012(10)