面向小学英语师资的《英美文学》课程改革探讨

刘霞

（湖南第一师范学院外语系，湖南长沙，410205）

近些年小学英语教学越来越受到重视。特别是2001 年颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》后，越来越多的高师院校本科英语专业的学生毕业后进入小学担任英语教师。然而现有的本科英语专业的培养计划主要是针对中学英语教师的培养。英美文学课是本科英语专业的主干课程，对英语专业学生的知识结构形成和能力培养具有重要的作用。由于小学生与中学生存在身心差异，且课程目标不同，因此英美文学课程的教学目标、教学内容以及教学模式与方法也应符合小学英语师资培养的需求。由于教育部没有颁发统一课程方案，因此各高校对英美文学课程设置的教学目标、教学内容以及教学模式等方面均存在不合理现象。基于此，探讨小学英语师资培养背景下的英美文学课程设置在教学目标、教学内容以及教学模式等方面的革新显得十分重要。

一、英美文学教学存在的突出问题

当前本科师范院校的英美文学课程教学主要存在的问题是：第一，教学目标界定不清晰。英美文学课程目标主要面向中学英语教师的职前培养，较少关注对小学英语教师职前培养的影响作用。第二，教学内容囿于经典与传统，与时代脱节。过于死板的教学内容不利于小学英语教师的培养与提升。第三，教学方法陈旧。“一言堂”“填鸭式”的教学方式已不能满足当前的教学环境与教学目标。第四，忽视人文素质的培养。因此，囿于英美文学教学现状存在的突出问题，我们应着重研究如何科学设置英美文学课程和改革教学模式，为小学培养出具有良好的英语语言功底、较高的人文素养、具备批判思维和丰富教学技能的小学英语教师。

2000 年教育部高等学校外语专业教育指导委员会颁发了新的 《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）[1]，让英美文学教学有了新气象。新大纲把英美文学课程规定为必修课，明确了开设英美文学课程的重要性和英美文学教学在英语专业教学中的地位和作用，为英美文学教学提供了政策上的保障，并为英美文学教学稳定发展提供新的方向。

如何通过英美文学教学改革来促进小学英语教师人文素质的提高，培养其英语语言能力和跨文化交际的能力、创造性思维和批判性思维，培养其高尚的道德情操和健康的心理，在此探讨小学英语师资培养背景下的英美文学教学改革的必要性、可行性与教学模式就显得十分重要。

二、教学改革的目标与内容

根据我国教育部《大纲》要求，以英美文学教学改革为切入点和突破口，全面推进小学英语师资培养的教学改革，以提升当地小学英语教师的人文素养和教学水平。

（一）重新拟定英美文学课程目标

由于当前本科师范院校的英美文学课程目标主要面向中学英语教师的职前培养，较少关注英美文学教学对小学英语教师职前培养的影响作用。因此，教学目标需重新审视与拟定，应主要针对小学英语师资培养背景下的英美文学教学模式和课程内容的改革，改革教学方法，更加注重实践教学与学生能力的培养。为小学培养出英语语言功底扎实，人文素质高的英语教师。

（二）优化教学内容

教师应根据学生的学习兴趣和需要，重新整合教学内容。教材应具灵活性与启发性，着眼于小学英语师资培养背景下的课程教材内容整合。教材中添加儿童文学元素，考虑到小学生思维发展的基本特点是先形象思维后慢慢过渡到抽象思维，而且小学生的思维仍然是直接与感性经验相联系的，认知的特点主要还是具体性和形象性，因此要精心选择一些适合师范教育同时具有时代特色的英美文学经典作品，使英美文学教学与小学英语教师职前人文素养培养有机结合。

（三）改善教学方法

菲力普斯认为少儿最明显特点是善于模仿，好动活泼，积极参与课堂教学活动，这意味着孩子们的学习兴趣容易保持，教师也容易使英语课堂教学充满情趣。因此，教师应立足于教学工作实际，加强课堂参与度。现代课程改革重视“五I”方案：信息(information)、兴趣(interest)、质疑(inquiry)、智慧(intelligence)、直觉(intuition)。通过实际教学环境整合几种教法，建构一个以提高英语专业知识和教学技能为中心的教学方法，通过三个课堂（即课堂教学、课外研究、文学沙龙），还有专业见（实）习和社会实践等来有效地强化师范生的专业知识，锻炼他们的师范技能，全面提高学生对英美文学作品的鉴赏能力和培养他们的批判思维方式，促进师范生人文素质的提高。积极开展实践教学，提高学习主动性。实践活动形式有话剧表演、诗歌朗诵、作品分析陈述等，以及经典影片欣赏、作品改编等，提高学生的实践创新能力。

（四）教学评价的改革

积极探索和推行英美文学教育考试评价制度，建立以考核能力为核心的教学考核内容体系，实行以能力为中心的开放式、全程化的考核。课题组确立“课堂表现（占 30%）+课外作业（占 30%）+期末测试（占 40%）=文学总成绩”的考核方法，考核的方式摒弃传统的单一方式，提倡创新，把课堂表现与课外表现相结合。课堂表现包括课堂讨论、作品改编并表演和作品赏析等；课外作业综合水平包括学生尝试性的研究成果（包括学生文献资料的查阅与收集整理等）。

三、结语

时代在发展，教学对象在变化，高师院校的英美文学课程只有结合小学英语师资培养的特点，对教学理念、教学方法、教学内容、教材选择等进行改革与调整，才能适应新形势的发展和需要，才能真正为小学英语师资培养服务。师范生接受教育的终极目的是“学为人师，行为世范”。英美文学课程为小学培养优秀教师提供了一个很好的平台，通过大量阅读经典文学作品，可以养成良好的语感，打下坚实的语言基础，并且培养师范生良好的英美文化素养。小学英语的教学内容丰富多彩，包罗万象，涉及到社会生活的各个方面，因此，小学英语教师应当具备广博的文化知识素养，英美文学课在以小学英语师资为背景的前提下开设有利于这一基本任务的完成。师范生只有具备扎实的语言功底加上较高的人文素养，才能真正成为优秀的小学英语教师。

[1]索磊，暴侠.关于小学英语师资职前培养课程设置的探讨[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版)，2008(3).

[2]朱智贤，林崇德.朱智贤全集第五卷——思维发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1997：72.

[4]胡文仲.英语的教与学[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.

[5]杜瑞清.英美文学与英语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[6]朱立元.当代西方文艺理论[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

[7]崔少元.全球化与文学教学[J].外语教学，2000(3)：52-55.

[8]程爱民，徐劲，柯可，等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002(1).