高中政治课教学培养学生创新能力初探

李军鹏+徐珊珊

随着世界经济一体化的发展，世界各国的各项竞争越来越凸显在人才素质和科技创新的竞争。教育在培养创新人才方面，肩负着特殊使命。为实现民族的伟大复兴，实现我们民族的梦想，应加强民族创新素质的培养。那么，高中政治课教学如何培养学生的创新精神和创新能力呢？

一、创设情境，激发学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，这是摆在每一个教育工作者面前很重要的研究性课题。在思想政治课教学中，教师应积极创设合作探究学习的氛围，激发学生的学习激情，引导学生在知识殿堂里努力拼搏，扎实进取。在教学中，笔者认为时政资料恰好为我们提供了一个平台。引导学生借助广播电视、网络媒体、报纸杂志等途径获得信息，使学生更好地了解国家的重大战略决策部署，了解我党的工作重点和工作中心，了解每年的政府工作报告中的热点和敏感的话题；使学生在学习中学会辩证地看问题，并将这些问题梳理归纳，学会分析、解决问题；使学生从热点分析中得到锻炼，能力得到提升，责任感得到增强，同时也促进了学生的全面发展。

二、探究中质疑，培养学生的创新能力

科学家爱因斯坦有这样一句名言：提出问题比解决问题更为重要。这句话的意思是：解决问题往往是教学或实践的技能操作，而提出新的问题，需要在已有的知识基础上通过想象创造出来，这是一种科学的进步。在思想政治课教学中，笔者在充分挖掘教材的同时，引导学生从质疑中、从分析中找到答案。如，讲授生活与哲学“认识运动把握规律”一课，举例说“种瓜得瓜，种豆得豆”时，有学生就提到“种鸡蛋得鸡蛋”。即使是错误的、不符合实际的想法，教师也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”面对学生发表的各种见解，我们应虚心听取，不应去拒绝，我们应发挥学生的想象力和质疑探究力，引导学生逐步提出一些富有逻辑性、合乎常规的问题，然后逐步引导学生结合教材解决问题。这样使学生逐步学会探究问题，提高学生分析问题的能力，同时增强学生求知的欲望和学习的信心。

三、 改革课堂教学，培养学生的创新能力

1.“小老师”授课活动。即事先由学生集体推荐两位同学来当“小老师”，然后笔者把下一课的教学目标、内容、步骤及可运用的教学手段等大致告诉“小老师”，由他们自己准备教学材料并具体设计一堂课的教学过程。如笔者把《市场经济下的道德建设》这一课交给“小老师”上，学生表现出极大的参与兴趣，充分发挥了他们的想象力、创造力和组织协调的才能。“小老师”联系大家关注的一些社会热点，提出问题让学生讨论，中间穿插由各组学生自编自演的几个简短、有趣的小品，提示当前市场经济的发展对人们的思想观念、道德意识所带来的正、负效应。加上几位学生有准备的高质量的发言，让全班学生认识到当前哪些道德观念及行为表现是应该摒弃的，而哪些又是应当发扬的，且意识到加强道德建设对提高国民素质和综合国力的重要性，并由此讨论如何进行道德建设。由“小老师”主持、串讲，全班学生共同参与的这堂课，生动活泼、情趣盎然，又不乏教育意义，同时有利于学生思维创新和能力培养。

2.开展案例分析活动。上课前教师可以结合教学内容设计辩题，也可以理解为“设计情境导入的案例辩题”，鼓励学生大胆发言，各抒己见。在辩论中学生初步了解到本课所涉及的内容和观点，这样不仅激发了学生学习的积极性和探究问题的欲望，还使学生初步做到了学以致用。

四、联系实际，开展探究性学习

1.从活动中培养学生的探究精神。组织学生参加喜闻乐见的实践活动，拓宽学生的知识视野和学习半径，不仅使学生从课本中学到知识，而且将知识灵活应用到实践中来。如组织学生深入社会参加社会调查，举办演讲比赛和专题报告会等。在这样的社会大背景下的活动中，学生的自主探究学习能力得到了锻炼和提高，同时真真切切地培养了创新精神。

2.从理论学习中培养学生的探究精神。探究性学习是在发挥学生主体参与和创新思维的前提下开展的活动，其目的是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在思想政治课堂教学中，教师要引导学生逐步学会运用马克思主义基本观点，分析生活中遇到的实际性的问题，学会解决生活中所遇到的问题，提高学生的思想境界，落实思想理论知识和创新能力相统一的原则，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献

[1]王莲梅.思想政治课教学中创新思维能力的培养[J].青海教育，2008（12）.

[2]辛裕学.创新教育与思想政治课教学[D].辽宁师范大学，2004.

（责任编辑 袁 妮）