地方师范院校电气工程与自动化专业实践教学探讨

令狐金卿 陈连贵 曲祥君 熊中刚

（遵义师范学院，贵州 遵义563000）

电气工程专业一直以来在我国的高等工程教育中有着十分重要的地位，具有宽口径和相关学科相互渗透融合的特点,该专业的大学生必须具备较强的实践能力，才能成为适应社会的“宽口径、复合型”人才，才能成为国家电气信息技术发展的生力军[1]。

随着国发2 号文件《关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》的颁布[2]，再一次拉开了西部大开发改革的序幕，工业强省，大力发展贵州经济成为又一个五年计划的开始；工业强省，大力发展贵州经济，给贵州高等教育提出了新的要求，特别是对工程人才的培养提出了新的要求。 为适应地方经济和社会的发展，师范院校纷纷发展非师范专业[3-4]，拓展办学空间，但作为一所地方师范院校，开办非师范类工科专业，存在办学基础薄弱、专业课程设置不当、实践实训及师资队伍建设不完善等问题[5]。所以，探讨地方师范院校电气工程与自动化专业实践教学十分必要。

1 培养适应地方经济建设发展的电气工程与自动化专业人才

贵州省社科院及社会科学文献出版社共同举办的2014 年 《贵州蓝皮书》发布会在贵阳举行,会议发布了《贵州社会发展报告（2014）》及《贵州人才发展报告（2013）》。 蓝皮书指出，贵州省紧紧围绕经济社会发展需要，在能源、烟酒、材料、电子信息、先进制造、航空航天、文化旅游、金融外贸、民族制药、特色食品和现代物流业等经济发展领域，在教育卫生、宣传文化、社会保障等社会发展领域，加快人才集聚，突出发展四类急需紧缺人才，着力培养造就一支结构合理、素质优良、门类齐全、业务精湛的人才队伍。 到2015 年，贵州需要培养从事技术技能型、复合型和知识技能型产业人才约10 万人。 因此，作为一所地方师范院校，如何培养既懂生产技术和生产工艺，又具备有扎实的理论知识的复合型和知识技能型人才，达到学生满意就业、企事单位业满意用人的目的。

2 电气工程与自动化专业特点及人才培养目标

电气工程及自动化是一门综合型很强、 应用范围广泛的专业，具有强电与弱电结合，电工技术与电子技术结合，软件与硬件结合，元件与系统结合的特点。 广泛用于工业、农业、国防、科学研究、交通运输、商业、医疗卫生、金融、服务、政府管理部门乃至家庭等各方面，具有实践性、时代性、系统性和交叉性的特征。据此制定电气工程与自动化专业人才培养目标：即培养在电气工程、自动化、电力电子技术、监测与自动化仪表、电子与计算机技术等应用领域内的工程技术人才，培养“厚基础、宽知识、强能力、高素质、重创新、广适应”的应用型人才。

为适应时代和地方经济发展的需要，培养复合型和知识技能型人才，在课程设置和教学中应重视实践教学。 实践教学是巩固理论知识及加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的工程技术人员的重要环节，也是培养学生理论联系实际、掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,是培养创新人才不可缺少的重要条件。 学生只有通过具体的实践活动，才能将所学知识内化为自身的知识，构建自身知识结构，通过见习与工厂实习，提高学生理论联系实际和解决实际问题的能力。

3 电气工程与自动化专业实践教学探讨

“高等教育法”首次以立法的形式明确了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”[5]。但实践教学相对于理论教学而言，是教学过程中最薄弱的环节。因此，对地方师范院校非师范类工科专业实践教学中存在的问题进行了探讨。

3.1 建立实践教学基地，强化学生的实际动手能力

由于我院是一个以师范教育专业为主的地方本科院校，师范教育是我院的强项，有着强大的教育实习基地；但作为非师范类工科专业，不论在实验设备投入，还是在实践教学基地的建设上都还不够，实践教学条件有待进一步加强，为满足实践教学的需要，学院与省外一些大型企业联系，建立实践教学基地。同时学院还可可结合贵州实际，与当地企事业单位联合，有选择地在民营、合资、独资企业，与贵州航天航空军工单位或企业建立相对稳定的实践基地，接纳本科生校外生产实习基地和社会实践基地。

3.2 与当地企事业单位联合，创办产学研实践教学基地

根据国发2 号文件精神，贵州处于全国重要的能源基地、资源深加工基地、特色轻工业基地、以及航空航天为重点的装备制造基地和西南重要陆路交通枢纽。“文件”指出：大力实施优势资源转化战略，构建特色鲜明、结构合理、功能配套、竞争力强的现代产业体系；加快发展装备制造业，大力发展航空航天装备、汽车及零部件、工程机械、精密数控装备、新型电子元器件、软件、混合集成电路和电力装备等产业；支持发展新一代移动通信技术相关产业，推进数字化城市建设和信息资源整合，强化信息网络安全与应急保障基础设施建设；建设通用飞机、无人机、教练机等生产和试训基地，配套发展通用航空产业，加快发展航天产业，鼓励地方科研单位和军工科研院所合作，促进军工、民用技术双向转化和科研机构资源共享。因此，学院可结合贵州实际，与当地企事业单位联合，如中国电信、中国移动数据中心、南方汇通微硬盘、富士康工业园、中关村科技园区、以及云计算、大数据产业等联系，建立产学研基地与实践实习平台。

3.3 构建“教学生产型”实践指导教师队伍

实践教学是培养学生实践能力和综合能力的关键环节，也是电气工程与自动化专业的重要环节，实践指导教师在具体的实践教学过程中承担着重要的作用。 实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，学校除了加强实验室建设，加强实践教学外，还应提高实践教学师资队伍的整体水平，培养专业理论深厚、责任心强、善于与学生沟通、关心学生安全的优秀实习指导教师。 作为教师，在指导实践教学的过程中也能促进理论联系实际的能力。一支优秀的实践指导教师队伍是提高实践、实习质量的重要保障[6]，培养一支年龄、学历、职称及男女教师比例等合理的实习指导教师队伍， 打造一支既能指导生产实践教学、又具有实践能力强、教学水平高、形成自身科研特色的“教学生产型”的教师队伍。

3.4 加强实践教学组织管理与考核体系的建设

一个严格、科学的实践教学管理与考核体系，关系着实践实习过程的安全性与实习质量的优劣[7]。但实际上仍存在“重理论，轻实践，重课堂，轻课外”的倾向，把实践作为理论教学的补充；作为学生对实践教学也不重视，实习不认真或不参加实习；同时作为刚起步的工科专业在实践教学组织管理与考核体系方面有待加强和完善。 所以，制定一个较为详细的实践教学大纲、严格组织纪律和科学合理的考核标准是提高学生实践教学能力的关键；严格实践考勤制度，并实践成绩、实习纪律等挂钩，重视学生实践的安全性管理；明确实践教学人员的工作职责和岗位职责。

综上所述，为地方经济和社会发展培养复合型和知识技能型人才，深化实践教学改革，研究、探索人才培养的新模式，体现“以学生为本”，贯彻因人施教的育人原则，全面提高学生的综合素质，构建具有特色的实践教学体系，培养面向生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。

［1］周震,汤勉刚.电气工程及其自动化专业学生实践能力培养模式初探[J].高教论坛,2006(4):87-88.

［2］国务院2 号文件.关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见[Z].

［3］孟祥萍,张运波,张红,等.电气工程与自动化专业人才培养模式的研究与实践[J].长春工程学院学报：社会科学版，2007,8(2):71-73.

［4］张爱玲,韩富春,卜庆华.电气工程与自动化专业人才培养方案与课程体系改革的研究[J].太原理工大学学报：社会科学版，2001(1):71-74.

［5］李先祥,邝小磊,屈莉莉.自动化专业开放式复合型实践教学体系的研究与实践[J].中山大学学报论丛,2004,24(3):95-99.

［6］杨连发,周娅,廖维奇,等.工科类生产实习现状及实习模式改革探讨[J].中国现代教育装备,2011(1):90-92.

［7］郄世鸿,梁军.高校生产实习工作的探索与思考[J].实验技术与管理,2010,27(6):158-159.