用好课堂的“零碎时间”

陈光艳

在一次片区“语文高效课堂”主题研讨活动中，笔者观摩了一堂研讨课，是一位年轻教师执教的七年级语文《童趣》一课，从中发现教学中的部分“零碎”时间没有很好地利用，造成了教学时间的浪费。下面撷取其中两个片断：

【片断一】

师：请同学们自由朗读课文，多读几遍，并将不懂之处圈画出来，自己尝试着解决这些问题。然后请参阅文下注释和工具书理解文意，特别注意理解下面加点词的意思。（多媒体展示重点词句）

（学生进入自主学习环节，朗读、圈画、自学。三分钟过去了，一部分学习能力较强的学生很快完成了学习任务，有的准备举手汇报学习成果，有的则利用这点时间干脆做起别的无关事情，而小部分学生还在吃力完成注释。教者为了照顾大面积学生学习进度，于是耐心等待这部分学生学习任务完成差不多了才开始进行下一个环节，此环节大约用时六分钟）

【分析】学生在自主学习的环节中，由于学习能力的差异，会造成需要学习时间的不同，学习能力较强的学生在完成学习任务后无所事事等待的几分钟时间，实际上就是一种时间浪费。此时，作为教师应该想法让每个学生都能有效利用时间，一方面要引导已经完成学习任务的学生不要把时间浪费在无谓的等待上，要么读读短文，要么把自己的学习成果和同学分享和交流；另一方面要注意做好个别辅导，给学习困难学生适当提示，启发他们思考，尽快完成学习任务，然后大家共同进入到下一教学环节。

【片断二】

师：（多媒体展示布置的作业）沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

（这位教师抬腕看了一下手表，发现离下课还有两分钟时间，可能觉得作业已经布置，这课就算结束了，不便多讲什么了，所以索性收拾起讲台上教具、书本之类，为下课作准备；学生也彻底放松下来，合上书本，收拾文具，师生共同等待着下课铃声响起……）

【分析】作为一节公开课来说，很少有教师在时间把握上能恰到好处，做到铃响话落。特别是一些教师在做教学设计时安排容量较大，老是担心不能完成教学任务，所以匆匆忙忙赶流程，却往往会提前几分钟结束新课，多则五六分钟，少则一两分钟。对于有经验的教师来说，大多会充分利用这节余下来的“零碎”时间，扩充教学内容，拓展学生视野。案例中的年轻教师，由于课前预设不足，节余了时间却不知道该干什么，所以把这宝贵的两分钟时间白白浪费了。那么这两分钟还可以怎样充分利用呢？在课后的交流中，几位共同观摩的教师各抒己见，觉得这宝贵的两分钟可以有多种安排：

【方案一：说】

师：（发现还有两分钟才下课）哦，同学们，作业是布置大家写一个能表现童心童趣的片断，那么，利用这会儿时间，就先让我们打开记忆的大门，回忆一下小时候哪件事充满了童心童趣，然后尝试着用几句话先说一说，好吗？

（此方案引导学生先说再写，让学生联系自己的生活展开联想和想象，口头讲述自己的童年趣事。这样做为写片断作好铺垫，同时交流的各种趣事也为学生们开阔写作思路提供很好的帮助。）

【方案二：读】

师：今天学习了课文，沈复在短文中的“物外之趣”确实让我们感到奥妙无穷而乐在其中，现在离下课还有两分钟时间，就请同学们挑选你最喜欢句段，大声诵读，进一步品味语言表达的魅力吧！

（特级教师于漪说：“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”这位教师正因为课堂上读得不够，所以才节余了时间，教师可以利用这点时间让学生再次诵读，虽然只有两三分钟，但把最喜欢的句段读上三五遍应该不成问题，读得越多，自然体会就会越深。）

【方案三：背】

师：这篇文言文很短，只有221个字，大家已经读得很熟了，我相信如果再给大家几分钟时间，一定能熟读成诵的。那么现在开始练习背诵，一会我们来展开一项比赛好吗？

（背诵是课后要求，也是学生必须要完成的学习目标。从熟读到背诵，对于这样的短课文，不需要花费太多时间，利用下课前这点时间背诵，节约了学习时间，同时也有利于培养学生养成自觉诵读的好习惯。）

【小结】只有科学、合理、有效地利用好课堂的每一分、每一秒，才有可能创建出高效的语文课堂来。在日常课堂教学中，常会出现被教师们忽视的“零碎”时间，虽然这些时间只是点点滴滴的，但累加起来也不可小视。如果我们能根据“零碎”时间的大小、多少以及产生的环境来充分发挥它的用途，就可以使这些看似无用的“零碎布头”发挥更大的作用。

（责任编辑 韦淑红）