MOOC的发展及其对传统教育的挑战

方静

(华北科技学院现代教育技术中心，北京东燕郊 101601)

0 引言

MOOC是大规模网络开放课程(Massive Online Open Course)的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程。MOOC产生于开放教育资源(Open Educational Resources，简称OER)运动不断发展的背景下，它是一种面向社会公众的免费教育形式，但更加注重教学互动，而不仅仅是资源的发布。“大规模”意味着对同时参与学习的学习者数量不做限制，一门课程的学习者可以成百上千;“网络”意味着教与学的活动主要发生在网络环境下;“开放”意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。

MOOC通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。本文将回顾MOOC发展历程，并简要分析其特征以及对传统教育带来的机遇和挑战，以期对高校大规模开放在线课程提供一些参考与建议。

1 MOOC的发展历史

MOOC的发展源于开放教育资源运动，2000年英国政府投资5000万英镑资助英国环球网络大学开展在线高等教育。2001年MIT实施OCW (Open Course Ware)计划，将学校开设的所有课件资料上网并免费提供给世界各地的学习者。2002年，联合国教科文组织提出开放教育资源(Open Educational Resources，OER)，通过信息通信技术向教育者、学生、自学者提供基于非商业用途可被自由免费查阅、参考或应用的各种教育类资源。

2008年，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔(Dave Cormier)和国家通识教育技术应用研究院(National Institute for Technology in Liberal Education)的布莱恩·亚历山大(Bryan Alexander)提出了MOOC这一术语，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯(Stephen Downes)合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”(Connectivism and Connective Knowledge。

2012年，一种基于网络、针对大众人群的大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses，MOOC)井喷式涌现，被媒体称为MOOC之年。MOOC引发了一场教育风暴，它作为一种积极的尝试，将打开另外一个视角，虽然不能取代传统教育，但对传统教育带来的冲击却不容忽视。MOOC发展历程如下图1所示。

图1 MOOC发展历程简图

2 三大主流机构

目前市场上已经有很多网站提供MOOC，而在以后，这样的网站还会越来越多。不过，美国的edX.org，Coursera.org和Udacity.com却是目前该领域的三座大山，MOOCs的三大主流机构如图2所示。MOOCs的革命性意义并非在于出现了一种新的网上教学模式，而是出现了网上课程交易平台，形成课程市场，这个平台将把高等教育市场由平行变为纵向，由分散变为集中，由相对本地的变为世界的。下面将对三大平台做出简单介绍。

图2 MOOCs的三大主流机构

2.1 Coursera

Coursera(https://www.coursera.org/)是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学两名计算机科学教授安德鲁·恩格(Andrew Ng)和达芙妮·科勒(Daphne Koller)创办，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学4所名校。目前，Coursera平台目前聚集了来自全球19个国家的108个教育机构，包括美国、欧洲、澳大利亚、中美和亚洲的顶级大学，为来自世界各国的700万学员提供了超过 600门免费课程。Coursera与高校的合作模式是在双方签订协议达到共识的基础上，Coursera提供技术开发和支持，各高校授课教师或团队开发和设计网络课程，共同为来自世界各地的学生提供学习服务和支持。

自2012年4月成立以来，Coursera的快速发展令人瞩目，为全球越来越多的学生提供着高质量的学习机遇。2013年，Coursera平台上的独立注册用户数增长了73%，课程注册人次增长了134%。在此过程中，Coursera不仅激发了高校及教育工作者利用新技术改进校园教学的热情，还在全球范围内掀起了对学习优质教育资源的渴望，打破了传统上地域以及成本等带来的阻碍。

2.2 Udacity

Udacity(https://www.udacity.com/)是由斯坦福大学教授于2012年2月创办的盈利性机构。Udacity旨在重塑21世纪教育，通过Udacity平台给各阶层想学、乐学的人带来可获取的、低廉的、高参与的高等教育，来缩小学生技能与就业所需素质之间的差距。

Udacity已经发布24门课程，分为初级、中级和高级三个水准，仅限于商学、计算机科学、数学、物理学和心理学五个学科领域，并且着重于实际应用，比如教你“如何建立一个博客”，以及“如何构造一个网络浏览器”。Udacity的一个目标就是让学生能有更好的职业发展。在教师选择上，Udacity在选择教师时依据的并非是他们的学术研究能力，而是他们的教学水平。Udacity的课程一部分是由教师自行设计，一部分是与Google或者微软等公司共同设计推出。

Udacity提供的不仅是单向的在线视频，更多的特色在于其高度交互性、基于项目练习的学，基于微视频学习的寓教于乐，基于真实情境的学习，高度参与的学习社区。

2.3 EdX

EdX(https://www.edX.org/)是由MIT和哈佛在2012年5月份联合推出的非盈利性教育网站，两所学校各投入3000万美元，旨在以突出的教学设计为学生提供互动式在线学习。EdX希望继承MITOCW(“MIT Open Course Ware”)开放、共享优质教育资源的使命，创建一个反映学科广度和深度，为学生提供新的在线学习体验的网络课程平台。开展本项目的目的不仅是配合校内教学，提高教学质量和推广在线教育，而且通过学生学习过程数据的分析，研究技术在教学中的应用，探索混合式教学模式的学习效果。

EdX提供的课程类别包括了法律、历史、科学、工程、商科、社会科学、计算机科学、公共卫生和人工智能等领域。截止到2013年9月初，参与的大学包括:美国的麻省理工学院、哈佛大学、加州大学伯克利分校等28所世界各地的顶尖高校。EdX为通过课程学习的学生颁发签有结业证书。目前有两种证书，一种是指定一个荣誉代码，还有一种是经过监考之后授予的。这两种证书上面都会印上EdX和学校的名字，比如 MITX，HarvardX，BerkeleyX，等。目前，EdX已经吸引了超过90万的学生。其课程的形式主要由在线视频、网页插入式测试以及协作论坛组成。EdX平台以交互式学习设计为特色，平台特征包括:自定步调的学习、在线讨论小组、基于Wiki的协作学习、针对学生的学习进程进行及时的评价、在线实验室和其它的学习交互工具。此平台不仅作为收集和分析学生学习过程数据的实验室，而且旨在为学生创设一个世界范围内的学习共同体。

3 MOOC在中国

2012年，由上海市教委发起、沪上30多所高校加盟的“上海高校课程中心”(http:// www.ucc.sh.edu.cn)平台建成。上海大学生可以跨校选课，通过视频、面授、网络教学等多种方式参与学习，“课程中心”内各联盟的高校将实现学分互认。2013年4月，东西部高校视频公开课共享平台将实现东西部高校优质教育资源的共享。面授直播和视频点播的教学模式突破师资、时间、地域的限制，将为学生提供更多更优质的教学资源。

2013年被视为中国MOOC元年，在这一年，中国知名大学纷纷加入国际MOOC平台。2013年5月，EdX宣布新增15所高校的在线课程项目，其中就包括了北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校。7月，上海交通大学宣布加盟Coursera，成为加入Coursera的第一所中国内地高校。随后，复旦大学与Coursera达成合作意向，向Coursera免费提供中文或英文教学的在线课程。根据Coursera的网站显示，北京大学已成为其合作伙伴。在全球知名大学纷纷加入MOOC平台的影响下，中国的高校也以参与者的身份加入其中，来扩展中国高校的国际影响力，提供中文课程，同时也借此机会观察和反思MOOC的教学模式。值得关注的是，中文MOOC平台雏形始现。目前国内在线教育平台有上海高校课程中心(SHUCC)、五校交大课程平台(EWANT)、网易云课堂(STUDY)、淘宝同学(TONGXUE)平台。国内在线教育平台比较如图3所示。

图3 国内在线教育平台比较

4 MOOC给传统教育带来的机遇和挑战

MOOC打破了大学围墙的界限，使得学生接受高等教育不受时间、空间和年龄的诸多限制。目前Coursera、edX、Udacity三大MOOC平台的注册报名人数已超过几百万，这对社会大众有着非常大的影响，传统的高等教育开始正面临全新的挑战。我们相信，MOOC必将对大学的课程设计与开发、教学组织、学分认证、师资队伍建设等诸多方面产生重要而深远的影响，尤其是教学策略和教学方法方面。MOOC所呈现出来的是一种课程呈现方式的变革。通过这样的方式，大学课堂将变得更加侧重互动和问题解决，而不是知识的传授。MOOC的开放特性构成并彰显了其独特的创建、结构以及运作，这为传统大学的课程开发、教学组织和运作提供了独特的思路。对于传统大学而言，在今天面临的重大挑战之一，就是如何利用信息与通讯技术，为学生提供更加灵活多样、高效的课程与学习机会，解决教育机会和资源的均衡问题。

MOOC对高等教育的信息化、国际化、民主化都将产生重要而深远的影响。借MOOCD大力发展之机遇，充分利用好开放教育资源和大规模开放在线课程，深化大学的课程与教学改革，提升人才培养的质量，这是大学当前面临的重要课题。

1)借 MOOC之机会，把开放教育资源和MOOC纳入大学发展战略中。大学在指定自己的发展战略时，应当顺应世界高等教育发展趋势，积极推动大学的信息化、国际化和民主化。高校可以利用自身优势，大力发展中文MOOC课程，以优质的课程吸引大量的学生注册，使自身成为未来超级大学中的一员。努力培养明星教师，重点培养能吸引大量学生的教师，有组织、有计划地把资源投放在培养明星教师和发展精品在线课程上。

2)借MOOC之机会，提升高校课程质量。课程质量是大学安身立命之本。接受MOOC的学习者可谓海量，完全超出我们过去所能想象的学习者数量，同时要让大多数学习者满意，承认我们推出的课是好课，这对教师、高校都是很大挑战。对于推动大学提供优质课程起到很大作用。

3)借MOOC之机会，探索大学教学模式创新。高校教师应转变“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”这种传统的传授式教学理念。MOOC正是一个改变传统教学模式的时机，高校应当顺应信息时代发展的趋势和潮流，积极探索将在线学习、混合学习以及翻转课堂之类的创新性教学模式有机融合到课堂教学和人才培养中去。在这个过程当中有许多问题值得我们去研究和探讨。关键在于观念的改变，从教师到学生都需要重新审视自己的已有教学和学习观点。MOOC的平台上，教师与学生将会充分讨论，来自全球各地的学习者会将各种问题抛给教师，也许完全超乎我们想象。教师的授课重点几乎改变，不在于将知识传授出去，更多地是在于启发学生以及引导学生进行更有效的学习。在学生层面，多年来在固有教学模式下成长的学生习惯了应试教学模式，而MOOC的教学模式完全不同。大学可以充分利用现有MOOC课程，鼓励英语和双语课程的老师使用现有的免费MOOC课程。

开放教育资源运动为推动全球教育发展发挥了变革性作用。MOOC的诞生与发展使开放教育从单纯的资源共享转变到课程与教学模式革新，为教育特别是高等教育带来了新的冲击。把握MOOC给高等教育带来的机会，积极探索大学教学模式创新，研究新型课堂教学模式的设计、大数据环境下的学习分析以及大规模在线公开课程评价(MOOCE:MOOC Evaluation)等，都是我们进一步需要关注和研究的方向。

［1］ Laura Pappano.The Year of the MOOC［OL］.2012－11－04.http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/ massive－open－online－courses－are－multiplying－at－arapid－pace.html?pagewanted=all＆_r=0.

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