南亚留学生医用化学实验教学体会

朱晓彤

（徐州医学院公共教育学院，江苏 徐州 221004）

南亚留学生医用化学实验教学体会

朱晓彤

（徐州医学院公共教育学院，江苏 徐州 221004）

结合南亚留学生特点及医用化学实验教学经验，从实验教材准备、教师自身准备、教学方式和考核方法4方面进行总结，以提高医用化学实验教学质量。

南亚留学生；医用化学；实验教学

随着国际化交流的不断扩大和我国医学事业的不断进步，来华学习医学的外国学生日益增多，留学生教育已成为医学高等教育的重要组成部分，也是学校教育水平的一个重要标志。由于留学生来自不同的国家和地区，他们不仅在文化背景及学习观念上存在很大差异，而且在语言和口音上有其特殊性；加之我国高校教师英语水平有限，特别是听力和口语能力普遍不高，使我国留学生教育事业面临着巨大的挑战[1]。

为了顺应国际化教育的趋势，我校自2005年开始招收以英语为教学语言的医学专业留学生，生源主要来自尼泊尔、印度、巴基斯坦、孟加拉和科摩罗等南亚国家。化学是一门实验与理论知识相辅相成的学科，是医学院校各专业学生必修的重要基础课程，而其实验教学尤显重要。目前我们教研室对留学生采用全英文授课已有4年时间，这对教研室每一位教师来说是机遇也是挑战。笔者结合对南亚留学生医用化学实验教学的实践，就实验教学的经验与体会总结如下。

1 实验教材准备

目前国内还没有已出版的、适合留学生的成熟的医用化学实验英语教材。为此，我们教研室反复讨论，参考国内外教材，在本校临床医学专业本科生实验内容基础上，重点安排了purpose，principle，apparatus and reagents，procedure和note部分，并组织授课教师编写了适合本校留学生的医用化学实验教材《The experiment of medical chemistry》，其中精心编排了13个实验项目，实验原理表达清晰，内容准确简练，并在使用过程中不断修订。

2 教师自身准备

首先，与医用化学理论课相比较，实验课更需要师生间的交流与讨论，双方之间的顺利沟通显得尤为重要，因而全英文的实验课对教师的口语要求相应较高。教研室选择了教学经验丰富、具有硕博士学位、英语表达能力强的教师从事留学生教学工作。近几年，学校利用业余时间为授课教师安排了英语培训，有效提高了教师的英语水平，保证了教学质量。

其次，扎实的专业基本功是上好医用化学实验课的关键[2]。课前组织教师撰写英文教案，熟读教材，进行双语实验预讲预做；对实验的难点、实验中涉及的操作方法做到心中有数，对实验中学生可能遇到的问题有所准备，以处理好课堂上的突发事件。

3 运用多种教学方式开展实验教学

国外教学强调对学生兴趣与能力的培养，因而留学生课堂思维较活跃，习惯于和教师积极互动。针对留学生喜欢探究问题的特点，我们采用互动型教学模式，上课时先介绍实验原理，在讲述实验内容时，结合理论课知识点提出问题。例如：加了试剂会发生什么反应？现象是什么？反应方程式如何书写？等，让学生主动了解，进一步明确实验原理和步骤。在实验过程中，对学生不熟悉的仪器和操作进行示范指导，及时纠正其不规范操作。

此外，由于医用化学实验反应方程式较多，如果单纯使用文字叙述教学效果往往不佳，而且书写英文板书也加大了教师的教学难度，这时多媒体和实物的应用极大地方便了教学。教师将实验原理、步骤等条理清晰地显示在屏幕上，既可以节省书写板书的时间，还可以插入相关的图片和实验动画；实物的展示更是一目了然，例如实验Simple distillation and boiling point determination装置的现场搭建，加深了学生的理解，使实验教学内容生动易懂。

4 制定合理的实验综合考核方案

我校南亚留学生综合素质参差不齐，大多动手和理解能力较强，但纪律性较差，没有时间观念。上实验课时，有的漫不经心，有的完成实验任务后不清洗玻璃仪器。针对留学生的学习特点，参照我校本科生实验考核标准，教研室制定了留学生医用化学实验综合考核方案，即实验成绩占总成绩的35%（包括考勤10分，实验过程考核15分，实验报告书写10分）。课前要求学生预习，对相关知识点进行课堂提问；每次课前课后进行考勤记录，杜绝实验课迟到、早退及旷课现象；实验完成后，检查学生实验数据记录及仪器洁净情况，抽查学生上台演示本实验的装置搭建操作；要求学生课后书写实验报告，教师认真批改并计分。这种综合考核方式经过几年的教学验证，一方面促进了留学生主动学习、积极操作；另一方面可以让教师在教学过程中及时发现问题、解决问题，有效提高了实验课教学效果。

目前，我校对留学生进行全英文实验教学尚处于不成熟阶段，还有许多问题需要进一步探索和研究。

[1]具尔提·哈地尔，张晓燕，安晓.对比分析临床医学专业留学生：教学中语种的选择[J].中国高等医学教育，2005（4）：33-34.

[2]袁志强，彭毅志.提高烧伤外科学实习带教质量的探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（4）：421-422.

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1671-1246（2014）07-0106-02