药学专业学生化学学习兴趣培养探讨

黄统辉，刘 玲，安 琳，刘 毅

（徐州医学院，江苏 徐州 221004）

药学专业学生化学学习兴趣培养探讨

黄统辉，刘 玲，安 琳，刘 毅

（徐州医学院，江苏 徐州 221004）

针对我校药学专业学生化学学习的实际情况，通过与学生座谈、开设化学讲座、成立科研兴趣小组等，调动学生学习化学的积极性和主动性。

药学专业；化学；学习兴趣

注：本文系江苏省高校大学生创新创业训练计划项目（201310313006Z）

基础化学、有机化学、物理化学、分析化学等课程，是药学、临床药学、药物制剂专业重要的专业基础课。长期以来，高考制度和文理分科对中学应试教育的影响，使学生化学基础薄弱，实验动手能力差，缺乏创新思维能力[1]。而药学专业学生刚进大学，首先要学习化学相关课程，面对较大的教学容量，一时很难适应，无法及时理解和吸收所学知识，影响了其对后续药学相关专业课程的学习。兴趣是推动学生学习的内在动力，是调动其学习积极性和主动性比较可行的方法[2]。为激发学生学习化学的兴趣，根据我校药学专业学生学习化学相关课程的实际情况，我们进行了一系列尝试，试图从多个角度调动学生学习的积极性和主动性。

1 正确引导，加强学习目的性教育，激发学生学习动机

药学是研究药物与人体及致病体相互作用的科学，涉及的学科非常广泛，而且与化学的关系非常密切。学生化学基础知识的掌握对后续专业课程，如药物化学、天然药物化学、药物分析等的学习起着非常重要的作用。2012年江苏省高考方案为“3+学业水平测试+综合素质评价”，其中学业水平测试科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门，理科类考生选修测试科目除物理外，还要在政治、地理、化学、生物4门中再选择1门。药学相关专业新生上课一个月后，辅导员对其学习及生活状况进行调查，结果：近80％的学生不知道在大学如何学习，对专业及前途认识模糊；近46％的学生中学时选修了化学之外的科目；部分学生化学基础相对薄弱，对化学相关基础课程的学习缺乏自信，对后续专业课程的学习感到迷茫，甚至产生抵触心理。

针对上述情况，我们与辅导员联动，在班级内开展“我的大学生活”主题班会，邀请青年教师作为班级导师，参与其中。班会上鼓励学生积极发言，促进生生、师生间的学习经验与生活经历交流；针对学生反映的相关问题进行详细解答和坦诚交流，梳理化学与药学相关课程的关系，指出药学需要用无机化学、有机化学的理论与方法合成有特定功能的药物，研究各种无机和有机化学反应，以了解药物的构效关系；用化学分析的方法从动、植物体内以及人体组织中分离出具有生物活性的物质并确定其结构；在药物生产中，分析原料药、药物中间体及制剂中的有效成分及杂质；用物理化学方法研究药物的稳定性、生物利用度和药物代谢动力学；用化学的概念和理论解释病理、药理和毒理过程，并提出解决问题的方法。

此外，选择部分2011级与2012级新生开展“面对面”座谈会，进行交流。座谈会上，二年级学生踊跃发言，以自己的亲身经历向新生讲述，中学时是否选修化学对大学化学课程的学习并不起决定性作用，应坚定学好化学的信念；学习方法上不能沿袭高中学习的老路子、完全依靠教师督促，要学会自己安排时间，主动发现、提出和解决问题，提高学习能力；利用好课堂，进一步明确学习目的和动机，学会调整心态，培养创新思维能力和实验动手能力。相关主题班会和座谈会的有效开展对帮助新生适应大学生活起到了很好的引导作用，有效改善了药学专业学生对专业认识的迷茫和化学学习的困惑。

2 开设讲座，介绍科研成果与动态，提高学生学习兴趣

药学专业开设化学课程的主要目的是进行基础理论知识的教学和基本实验技能的培养，为学习专业课程服务。但在实际教学过程中，一方面，受教材、学时等因素限制，较少补充最新科技信息、更新知识。另一方面，受知识水平的限制，新生对化学相关课程与药学的关系认知不足，容易忽略化学知识与药学专业课的联系，缺乏对化学基础知识在药学应用中的感性认识，意识不到化学在药学课程中的基础性地位，具体表现为学习兴趣缺乏、动力不足、效果欠佳，对所学知识不知如何应用[3]。

如果能在学生的专业课学习过程中，针对上述问题适时安排讲座，以讲述课程之间的联系为目的，选择与学生学习阶段相适应的主题，不仅能丰富学生的化学知识，更能激发他们的求知欲，对培养专业课程学习兴趣、改善课程教学效果起到重要作用。为此，我们邀请知名高校毕业的青年教师为新生作科研讲座，内容包括（1）化学研究进展与发展趋势：回顾化学学科的发展历程，展望其发展趋势，重点介绍化学学科发展与人类生活，特别是与药学的密切关系；（2）化学与人类的身体健康：介绍大脑和消化系统分泌的化学物质对生理机能的影响、重金属与激素类药物的致癌作用及铂类抗癌新药的研究和开发；（3）新药研发流程：告诉学生一种新药从最初的实验室研究到最后摆到柜台销售平均需要12年，经过靶标确定、模型建立、先导化合物发现和先导化合物优化4个阶段，并结合自身在重点实验室或知名医药公司的学习工作经历，向学生讲解药物研发每个阶段的特点；（4）药物化学前沿研究进展：举例介绍解热镇痛药阿司匹林的发现发展史及其近些年在预防和治疗缺血性心脏病、心绞痛、血管旁路移植中的应用，我国科学家在抗疟药物发现中作出的贡献和我院教师的科研现状。

通过一系列科研专题讲座的有效开展，使学生明确了药学的研究内容及学习任务，了解了化学学科的研究动态及发展趋势，对化学知识在药学相关课程学习中的作用有了感性的认识和了解，既开阔了学生的视野，培养了其学习紧迫感和使命感，又提高了学生的科研素养。

3 成立科研兴趣小组，选做实验，调动学生学习的积极性和主动性

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验为化学学习提供了必要的感性材料，有利于增强学习动机、调动学习积极性、激发学生学习化学的兴趣。药学专业学生因在中学时期受实验仪器、实验条件的限制及实验教学模式的影响，所接触的化学实验多为教师操作的纯验证理论的演示实验，学生实验时主要在教师的指导下，按照实验讲义逐步完成实验内容，较少去思考实验中遇到的问题，抑制了学生学习的主动性和创造性，致使许多学生进入大学后，在进行药学相关的化学实验时，不知所措，无从下手，甚至缺乏最基本的实验常识，对完成化学实验缺乏自信，进而影响了其学习化学理论知识的积极性[4]。据了解，药学专业本科毕业生中，有一半以上选择考研，希望毕业后从事科研工作。为此，可成立科研兴趣小组，选做实验，培养其创新能力，以及利用已掌握的基础知识、基本概念解决或解释实验中遇到的问题的能力。考虑到新生要学习的理论课程较多、学习任务繁重，兴趣小组以自愿报名方式成立，实验时间安排在周末。先由指导教师给出实验课题，学生通过网络和图书馆查找相关信息，自行设计并撰写实验方案，然后进行讲解，由教师提出问题、指出不足和需要改进的地方，确定实验方案。考虑到学生掌握的化学知识相对有限，教师所给的实验课题也以较为简单的趣味性实验为主，包括固体酒精的制备，肥皂的制备，阿司匹林的制备，茶叶中咖啡因的提取。通过选做实验，学生可掌握实验的基本原理和方法，形成基本实验技能和动手能力，培养主动学习的能力，完成从中学阶段到大学阶段学习方法和思维方式的转变，以更好地适应大学的学习生活[5]。

除开展科研兴趣小组活动外，还带领学生参观我院的药物化学、药物分析、药物制剂、临床药理科研实验室，让他们对科研有一个感性认识。

与辅导员及专业课教师通力协作，引导学生端正学习态度，明确学习目的；邀请青年教师开展学科前沿讲座，激发学生学习兴趣；成立科研兴趣小组，培养学生的实验技能，带领学生参观科研实验室，使其了解科研，开阔视野，培养其主动学习化学，热爱科研的意识。这些均可激发药学专业学生学习化学的兴趣，是提高药学专业学生综合素质，培养其各方面能力的有效方法。

[1]汪煜华，刘运美，郑兴，等.药学专业学生实践教学模式的探讨[J].西北医学教育，2011，19（1）：36-37.

[2]齐平，李东月，黄紫华，等.大学生学习动机干预的研究[J].中国高等医学教育，2008（4）：29-30.

[3]石枫，屠树江，王香善.在有机化学及实验教学中培养学生的科研能力[J].大学化学，2009，24（5）：38-41.

[4]刘艳山，洪霞，曾志杰，等.有机化学实验教学中本科生科研素养培养探讨[J].基础医学教育，2013，15（2）：150-153.

[5]杨伟品.浅谈如何提高非预防医学专业学生学习预防医学课程的兴趣[J].卫生职业教育，2013，31（18）：66-67.■

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1671-1246（2014）07-0068-02