浅谈现代教育技术在教学中的应用

郝 莹

（铁岭广播电视大学 辽宁 112000）

1 现代教育技术的概念

现代教育技术主要是指利用一定的现代技术手段和科学设备进行教课堂教学，换言之是用于教育界的现代科学技术。现代教育技术的根本目的是通过科技的教育教学手段来促进人的全面的发展，以现代教育理论和思想为指导是现代教育技术的一个显著的特点，另外，现代教育技术不仅是最新的现代信息技术手段在教育中的运用，而且还应包括传统的教育技术手段在教育中的运用。现代教育技术在课堂教学中的应用，可以使现代教育教学具有教育观念的先进性、表现方式的直观性、信息资源的共享性、教育对象的广泛性、教育过程的交互性等特点，由于现代教育技术综合了多种常规媒体的教学优点，因此能够达到大规模提高教学质量的目的。它主要包括三方面的内容：

（1）现代媒体技术，即现代教育、教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，它是一种物化形态的技术。

（2）现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的工作方法，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术。

（3）教学系统设计技术，即优化教育、教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。

2 现代教育技术转变了传统的教学模式

当今在大多数学校的教学中，许多教师仍然采用那种“黑板+粉笔”式的传统的教学模式，而这种模式最大的弊端就是教师永远处于主动地位，而学生却只是被动的接受者，在单调的教学环境中，学生的主动性和创造性受到了很大的压制，因此传统的教学模式不仅不利于学习更好的接受和掌握知识和技能，而且很容易引起学生的思维疲劳和厌学情绪。

相比传统的教学模式而言，新型的教学模式更侧重以学生为中心，而教师在教学过程中主要扮演着组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。在现代教育技术应用于教学的过程中，学生的需求是根本，因此教师在实际的教育教学过程中，运用灵活的教学手段把理论和实践有机地结合起来，最终实现教学模式从传统到现代的转变。

3 现代教育技术优化了教学过程

把以信息技术为核心的现代教育技术运用于课堂教学之中，充分体现了新型的教学模式，这种新型的的教学模式首先体现在教学内容的丰富性和表现手段的多样性，通过利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体就可以使教学过程变得更加直观、更加生动和更加的形象，这样的教学手段必然会使课堂的教学效果变得事半功倍。现代教育技术在课堂教学的应用，不仅极大优化了学生的知识结构，而且改变了学生的思维方式，同时为学生掌握现代科学知识奠定了良好的基础。

3.1 创设适当情境，激发学生学习的兴趣

好的情境可以使学生增强学习兴趣、求知欲。应用现代教育技术可以创设轻松愉悦的课堂氛围，使知识更容易接受。兴趣是最好的老师，为了培养学生兴趣，教师应利用各种教具、学具、视频、录音等媒体，创设集声、光、形、色于一体，直观形象、新颖生动的教学情境，从上课开始引起学生的注意，从而推动学习进程，激励学生在学习过程中自主实践、探究创新，变过去的被动学习为自主学习。

3.2 运用现代教育技术突破教学难点、解决教学疑点，增强学生学习的信心

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。创设多媒体教学情境，可以使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，实现多角度、多层次，形象直观地展示，这样既能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又可以大大提高课堂教学效率。教师可借助现代教学媒体，如幻灯片、投影胶片提供某一事物典型现象或过程，组织学生观摩，设疑质间，引导学生思考并激发争论。学生通过丰富的静、动态图像信息，认真观察、思考并参与讨论，理解其特点、特征、掌握结论和规律。

3.3 运用现代教育技术进行互动学习，深化教学反馈和检测

教师可以利用网络技术收集学生的课后练习，及时地分析教学效果，适时地反馈学生的信息，从而调整教学的节奏和进程，进一步调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和质量。运用现代教育技术进行教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性，可以有效地突破教学的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

在教学领域推广应用多媒体组合教学的目的就是充分调动学生的学习积极性，改变教师在传统课堂教学中，特别是在实践性环节中无法用语言表达的内容，改变传统课堂教学中让学生在黑板上开机器、在书本上种田的局面，让学生有尽量多的机会参与教学实践。实践性环节中技能训练的教学，可通过摄录像设备将学生整个实践过程实录下来，通过录放设备再现其操作过程进行分析、评价、使学生了解自我，找寻与规范的差距。处于教学过程中主导地位的教师，主要引导学生观摩来自规范动作录像资料和教师本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，组织学生按要求进行实践；提出评价实践水平的标准。而学生则根据要求，参与实践，观摩实践过程中的相关资料，自我分析、评价与修正。其中演示、示范可根据动态图像信号的需要，结合现代媒体的特点组合，从而达到实践性环节教学过程的优化。

4 现代教育技术为教学提供了网络平台

实现教与学的时空自由，提高学生学习的积极性和主动性，对教学质量的提高有着积极的促进作用。我们在设计网络教学平台时，可以根据教学内容的不同设计以下三种教学模式：

4.1 课堂应用网络多媒体模式

按照教师面授课堂的整个过程，将讲述性的知识、概念等制作成文字、图片、图像等页面形式的网络课件，将演示型的制作方法、操作步骤等制作成 Flash动画演示课件，并提供教师面授课堂的视频，在课堂上用网络多媒体工具播放。

4.2 学生自主学习模式

传统的教学模式要求学生的学习必须在课堂上完成，但学生在有限的课堂时间内很难完成所有知识点的掌握，网络平台可以弥补课堂教学的时空缺陷，方便学生课下的自主学习。相关的教学计划、参考文献、教学课件、授课录像、实验指导、习题、案例等可在网络上对学生开放，实现资源共享。学生可以根据自己的情况来选择学习内容，变被动学习为主动学习。

4.3 网络交互性学习模式

教师与学生之间、学生与学生之间都可以利用网络平台进行实时交互，以方便及时解决学习过程中的疑难问题，提高学生学习效率，增进学生利用网络学习的习惯和意识，提高学生研究性学习、创新性学习的能力。

将现代教育技术运用到课堂教学中来，与学科教学有机的融为一体，改变传统的教学模式，提高教学效果。将现代教育技术与课程整合，不仅作为辅助教学的手段，更要作为学生自主学习的认知工具、技能和情感的激励工具。

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