中职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系改革探索

郭 雷

（江苏省涟水中等专业学校 江苏 223400）

0 引言

现在，很多中职学校的计算机网络专业的课程体系还是根据以往的学科体系构建的，也就是以知识的逻辑性来建立的[1]。学科体系课程的虽然有利于教师根据教学大纲制定教学技术，而且还有较高的师资水平，但是这种体系下的教学过于独立，过分重视知识的完整性而忽视了知识和就业间的距离。在这种体系下，无法提高学生的兴趣，使得学生找不到学习的最终目标，进而导致教学效果不佳。要实现学科和职业的零距离就要改革课程体系。

1 基于工作过程导向课程体系的特征

目前中职学下课程设置还存在以下问题：首先，中职计算机网络专业课程的设置和企业存在一定的距离，在课程的编排上无法体现企业岗位的需求。其次，课程教学的内容过于陈旧，无法适应社会和职业发展的需求。另外，学生学习的理论知识和实际过程中对就业人才的需求分离，计算机实践教学也法反映工作情景。最后，中职计算机设置的课程没有把学生就业工作考虑在内，而且没有重视学生的综合职业素养，学生的综合能力还有待于提高。

然而中职教育的最终目标应该是培养适应市场需求，满足就业要求的人才，学生学习的内容应该以工作为目标，通过工作来实现学习。以工作为导向的课程体系具有以下特征。

第一，实现了开发主体的多元化。以往的课程是把教师和专家作为主要的导向，但是工作导向的课程体系则是以社会需求为导向，把企业专家和教师作为开发的主体。

第二，实现了课程结构的模块化。课程的开发的基础是对工作任务进行分析，而课程的内容则是来源于工作任务模块的转换，他是以工作为技术的课程体系；其次，课程内容的载体是实际的工作，每个工作中都包含了实践和理论知识以及对工作的态度，这些都是一个完整的系统；而且在设置课程内容项目上，基于工作过程导向的课程体系重视学生的个性发展和学生自主选择的空间，同时也考虑到了学生的职业发展规划。

第三，实现了课程内容的综合化发展。课程内容的综合化体现在理论和实现知识的综合，职业技能和职业态度的综合。要实现这两个综合重点在于具体化课程的载体，而课程的载体是从实际的工作内容中来的，例如设备、零件以及实际的案例等等。这种方式的优势在于实现了理论和实际的密切联系，学生学习的理论知识已经不是抽象化的，学生的事件教学也开始转为理论支持的职业活动。学生学习的内容和企业的生产和经营等实际性的活动相联系，也即是说学生学习的内容是和企业实际知识和技术同步的。

第四，实现了课程实施一体化的发展。课程实施的一体化在于实施的主体、教学的过程以及教学的场所的变化。对实施的主体来说，学校和企业，老师和工程师是一体的，就教学的过程来说，教师的教学过程和工作是相结合的，而且学习的过程以及学习的成果是统一的。

第五，实现了课程评价的开放化。这个主要体现在评价的标准、主体和过程上。教师评价的标准应该要以社会的需求为基本需求，和职业资格的标准联系，课程的标准要和学生的职业发展相互协调。课程评价的主体不但要重视教师和学校评价也要落实好学生和社会评价。

2 基于工作过程导向的课程体系改革设计

基于工作过程导向的计算机网络课程体系设计的内容如表1所示。

表1 基于工作过程导向的计算机课程体系内容

网络服务配置 操作系统安装能力，网络安全配置能力网络服务配置无线网络应用网络应用 域环境应用能力，网络协同技术应用能力域架构设计和实施网络协同系统部署网络管理和维护网络管理能力，网络设备监测能力，网络故障检测能力网络检测和故障恢复网络管理员网络管理使用

2.1 重新设定人才培养目标

重视计算机网络专业学生要有较强的职业技能，要在未来的职业熟悉计算机的组装，能够熟练的应用软件和操作系统。在工作导向的课程体系改革中教师要注重学生职业综合技能的培养。在对市场进行调研的基础上，中职计算机网络专业应该面向网络管理和应用方向。现代企业的发展要提高企业的竞争力，企业更加重视员工的综合能力，对此，中职毕业生就要具备和岗位相适应的职业综合技能[2]。教师在制定教学计划时要重视学生网络方案设计和工作应用能力的培养提高学生管理和配置网络设备的能力，培养学生检测和应对网络故障的能力。这些都是在课程改革中课程内容改革的要求。为了实现人才培养的目标，学校和教师都要尽最大的努力实施改革培养适应计算机网络市场人才。

2.2 学校和企业加强合作

中职院校和和网络企业加强合作，打造精品课程。在课程的建设中，明确网络方案设计、网络布线、网络故障检测、网络设备采购等课程体系，把这内容作为课程的先导，加大对课程建立的力度。把学生综合职业能力作为核心[3]。一般可采取以下措施：学校和计算机企业以及专家合作，对学校的教学标准和课程标准以及项目内容等进行完善；在计算机网络专业教师原先设计的课件基础上和企业合作制定更高水平的多媒体课件；学校要加强计算机网络专业的网络化建设，建立教学资源共享平台推动其他课程发展，为学生和教师提供自主学习服务；按照学校精品课程的规定组建课程小组在结合各科的课程特点上把计算机网络课程为先导，打造精品课程。

2.3 培养双师型教师

从中职目前的情况看，学校的实训设备、实验基地、硬件设备的投入在不断的增加；从学生的就业情况来看，重点专业学生就业较好，企业招聘期限也不断的提前，一些企业和学校已经进行合作实施订单培训[4]。所以，对这些学生而言，已经有了职业目标就要进行工作过程导向训练，教师作为学生的指导者要做好这项过程首先自己就要有丰富的实践经验和教学经验。因此，中职学校要加大对双师型教师的培养，通过各种途径提高教师的能力以帮助学生完成职业目标最终促进课程教学改革。

3 结论

以工作过程为导向的课程体系的优势是显而易见的，通过这种体系培养的学生可以实现和职业的零距离。在和实际就业相联系的基础上对学生进行教学，不仅可以提高学生学习的积极性，也有利于计算机网络专业学生今后的就业。

[1]刘占明.基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创新研究[D]，石家庄：河北师范大学，2010.01：96-98

[2]姜大源$学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读［J］.中国职业技术教育，2008（03）

[3]林韶春.工作怎么做 教学怎么做— —工作过程系统化课程的开发与教学[J].中国职业技术教育，2009（5）.

[4]游归荣.构建基于工作过程导向的计算机网络技术专业人才培养方案初探[J].福建商业高等专科学校学报，2008（08）