基于工作过程系统化的高职《数据库技术应用》课程改革研究

赵华丽

（聊城职业技术学院信息学院 山东 252000）

0 引言

从任务驱动教学到项目教学，《数据库技术应用》这门课程一直在进行着改革，也取得了一定的教学效果，但随着数据库技术的发展、生源的变化，教学中又出现了新问题，如怎样设置项目才能保证教学效果、课程组织形式上怎样安排才更合理，课程之间应该怎样衔接等，课程仍需要改革，以提升人才培养质量。

1 课程改革思路及内容

《数据库技术应用》课程曾以“学生管理系统数据库设计”项目贯穿始终，以任务驱动的方式划分工作任务，但该项目太大，战线太长，到第八周左右很多同学就失去了学习兴趣。因而基于工作过程系统化思想来开发课程，按照工作任务-行动领域-学习领域-学习情景四个步骤来对教学内容序化与重组。

1.1 合理设置学习情境

本课程拟设置三个学习情境：学生管理系统数据库设计、教务管理系统数据库设计、图书管理系统数据库设计，这些情境都来自学校，做需求分析时向学院相关负责人了解即可，便于实施。第一个情境介绍需求分析设计、创建及管理数据库和表、保存及分离数据库，能够把数据库的整体框架介绍完毕；第二个情境在这个框架之下介绍操纵语句、查询语句、索引、视图及对安全性设置；第三个情境在此基础上介绍存储过程、触发器，并引入企业数据库开发软件，具体内容见表1。

表1 教学情境设置图

1.2 优化课程组织方式

在前期的教学中发现课程组织形式有些问题。首先在课型上，按照人才培养方案该课程理论与实践的比例是1：1，但面授上课效果不好，学生上机时已讲过的内容还需要再讲一遍，因而把课时全部改为了实践课，但全部上实验又出现了新问题，如理论知识学生们不能深入理解，影响实践操作进行，针对这种情况，将理论知识提前发给学生，并准备习题需要完成，这样让同学们在课下充分预习，理解了相关概念性的知识，这样实践课上学生们能高效地完成任务。

1.3 提升任务完成率

分配的任务有的学生能快又好的完成，而有的则完不成，下课后就不了了之，针对这种情况，第一，将学生分层次安排任务，按学生学习程度情况安排任务的数量和难度有所不同；第二，为每次课制定详细地项目进度，争取完成既定的任务；第三，提高课堂效率，将理论知识及相关习题，提前给学生，在课堂上重点做项目。

1.4 做好前导后续课程衔接

按照我院制定的人才培养方案，《数据库技术应用》开课是在二年级的第一学期，同时开的课有《C#程序设计》、《网站建设与管理实务》、《动态网站开发》，这三门课都需要后台数据库的支撑。这就出现了一个问题，即数据库的相关知识还没讲到，这三门课就需要用到，4 门课的齐头并进，给学生的学习带来了困难。针对这个问题，召开了专业教学指导委员会，讨论课程的开设顺序问题，重构及序化了相关课程，《C#程序设计》开设在第一学期，《网站建设与管理实务》、《动态网站开发》在第三学期开设，《数据库技术应用》仍开设在第二学期，这样这些课程就衔接起来，前导后续课程安排恰当，利于学生能力的培养，实现了高职人才目标。

1.5 推进教学资源库建设

丰富的教学资源能提升授课质量，增进教学效果，教学资源库建设分为三个部分：教师材料、学生材料及拓展学习资源。创建课程网站，把教学资源放到网站上，方便学生课下学习及练习相关习题，具体地教学资源库如表2。

表2 教学资源库建设情况

1.6 改进考核方式

这门课程的考核采用综合评价的方式，改变原有的只以笔试考核的方式，注重对学生动手能力和分析问题、解决问题能力的考核，对学习和实践环节上有创新的学生应特别给予鼓励。综合成绩组成及其比例为：课程综合成绩=课程形成性考核成绩*30%+机试*40%+笔试*30%，具体地见表3。

表3 考核方式表

2 结束语

通过基于工作过程系统化的教学改革，强化了数据库课程重点技能的训练，注重了知识的连贯，增强了教学效果，提升了学生们工程应用能力，为就业打下良好的基础，同时，这门课程的改革，为其他课程教学改革也提供了参考。

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