评价在高中生物学多媒体教学的有效性

田友华

（山东潍坊实验中学 山东 261325）

0 引言

随着我国经济和科学技术的发展，计算机逐渐普及。多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学，多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。而有效性教学由美国的加涅提出，是二十世纪极具有代表性的一种教学理论，也可以称为是一种教学思想。有效性教学指的是教师通过一系列最优化效率的教学活动之后，学生获得的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的进步或发展，从而实现预期教学目标的教学活动。包括三方面含义：有效果— —对预期教学目标实现情况的评价，以学生的进步和发展作为评判标准；有效率— —要求在最短的时间内，用最少的资源实现预期教学目标；有效益— —教学活动的收益、教学活动价值的实现。要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足个人和社会的教育需求。简而言之，有效性教学的落脚点是学生，学生的进步和发展是教学有效的唯一指标。

1 高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因

（1）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。但是据调查结果显示，这些优势并没有得到很好的发挥，尤其是帮助学生理解所学知识方面。学生的学习成绩多处于没有变化阶段，并没有得到提升。其原因主要是由于，多媒体教学中多媒体的使用不到位。同时，调查结果也表明：课堂上学生关注的重点是教师的语言形态和多媒体课件；要保证教学有效性，教师素质和多媒体课件的设计占据首要地位。

（2）虽然多媒体教学有很多传统教学所无法比拟的优势，但是“科学是把双刃剑”，在带来便利的同时也伴随着许多不足之处。而部分教师没有注意到这些不足，过渡依赖多媒体，忽视了板书和口头讲解，没有充分考虑到学生是否能跟上课程进度。从而导致，在多媒体课堂上，教师翻着课件，学生为了记笔记，没有足够的时间来思考，甚至没有足够的精力来听教师对知识的讲解，不少学生只有下课用更多的时间来重新理解和记忆。这样，课堂上学生听课效率的提高就显得很微小。

（3）高中生物教学中，实验教学环节较薄弱，多媒体在实验教学中应用仍有很大空白。实验作为生物教学的重要部分，可以培养学生良好的科学素养和各种能力、激发求知欲和训练学生的科学方法。因此高中生物教学中实验操作尤为重要。针对这一情况，一方面要求学校增加生物实验课程，另一方面要求教师加强多媒体技术在实验教学中的应用。

（4）学生基础不同，多媒体教学的有效性也不同。首先要了解学生，区分层次；其次课堂上将知识问题化，并把问题划分为复述型—概括型—解释型—应用型—提升型，根据学生层次选择问题；再者课堂和课后练习及作业分层安排，选择合理教学评价方式。将基础差的学生适应能力不强，对于他们教师要更注重提高其学习兴趣，根据实际情况选择恰当的教学方式，做好对这些学生的引导，同时学生之间也要加强交流，共享学习方法和策略，尤其是基础差的学生可以向基础好的学生请教不仅方便，而且可以帮助基础好的学生巩固复习所学知识。

2 对策与思考

2.1 强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。

计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。

2.2 加强生物教师队伍的建设

我国的多媒体教学起步晚，现仍处于探索阶段，很多教师的多媒体应用能力不高，教学思想陈旧，教学方法单一，这都不利于教学有效性的提高。进一步提高高中生物教学的有效性，是高中生物教师队伍的建设面临的首要问题。多媒体在课堂中发挥作用与教师的教学思想和方法是密切相关的，不仅要求教师具备熟练的多媒体操作能力和新颖的教学思想，能够用多媒体技术来优化现有的教学方法，还能用多媒体创设新的教学方法，提高教学有效性。教师要结合具体情况，应用心理学原理，选择多媒体软件和教学方法，将多媒体技术与教学有机地融合在一起，并对教学过程进行反思和改进，实现流畅、科学、高效的教学过程。

2.3 恰当运用多媒体的途径

2.3.1 借助多媒体技术创设情境

高中生物的很多知识，尤其是必修一中的微观结构和必修三中的生理结构，离学生的生活实际比较远，比较抽象和复杂，如果单靠语言描述和挂图很难具体形象的表述清楚这些对象，学生也难以接受和理解。多媒体技术通过数据、文字、图像、图形、动画、声音等将结果综合表现出来，可以有效的帮助学生理解这些知识，尤其是基础差的学生，还能提高学习兴趣。因此，借助多媒体技术创设教学情境在现代教学中扮演着越来越重要的角色。

2.3.2 个别化自主学习方式

目前国内很多中学都或多或少使用多媒体教学，并拥有校内网。可以充分利用这些资源，将教学课件、教学软件、电子教材等资源上传至校内网，校内师生都可以在校内网上下载自己所需的教学资源。这样学生可以根据自身对知识的

掌握差异，进行个别化自主学习。这样不仅可以提高教师课堂教学的效率，还可以让学生学会自主学习，掌握更多更适合自己使用的学习方法。学生也可以其他多媒体产品和多媒体教学软件进行学习。这样的学习方式需要学生具备较高的自律性和一定的自主学习能力。

2.3.3 借助多媒体让学生进行自主探索学习。

假期教师可以确定一个课题，提供一些与课题相关的信息资源，要求学生选择课题中的某个部分，以小组合作的形式借助多媒体进行探索和分析。让学生在学习过程中，发挥各自的优势，分工合作，相互竞争，完成学习任务。这样的教学方式能提高学生应用多媒体的能力，提高学生学习的热情和积极性、创造性，只需要学生具备一定的计算机操作能力，借助常用的软件完成教学任务和进行交流沟通。不过教师必须给予及时的指导，帮助学生解决遇到的困难，并组织整个学习过程。

综合来看，高中生物多媒体教学有效性的提高策略仍处于不断探索阶段，需要得到广大教育工作者的重视，需要学生的配合和一线生物教师的不断努力。

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