问渠清清，为有源头

何发明

一、话题引入，预习交流，把握重点

同学们，我们在语文学习过程中已经学过了许多把一篇文章、一本书读懂、读透的方法。我们来交流一下。（抽生发言）

是的，通过对百花园六“习作平台”的预习，我们又知道了一种方法，而且还很便于交流呢！那么，通过自学，大家知道什么叫读后感吗？写好读后感要注意哪些方面？（小组内结合书中例文《做事要有主心骨》交流、梳理）

结合例文，全班交流，形成板书：

____读后感 / 读____有感 （以文章中心命题）

书籍简介、内容概括 、总体感受。（略写）

梳理感悟、联系生活，谈体会。 （详写）

总结与质疑：同学们的发现是对的，读后感的“感”最重要，是要详写的部分。而且，“感”应该是多角度的，比如例文中小作者还对文章的写作特点发表了评论。可是，面对不同的文章，怎样让我们的感受变得比较丰富呢？

二、当堂共读，师生互动，多维感悟

师：借今天这节课，老师要与大家一起分享经典的儿童绘本——《爱心树》。注意观察、发现，看看读完后你有哪些感受？（投影展示，生静静默读。）这本书跟我们平时看的书有什么不同？

生：图画非常简单，只用了黑线条勾出轮廓。

生：文字很少，最少的每页只有几个字，多的也只有一两次对话。

生：故事特别简单，只有苹果树和小孩两个角色。

师：孩子们，其实你们谈的就是对书的简要介绍。还要明白地告诉你的读者，这个故事讲了什么？

生：这个故事讲了一个小孩从生下来到变老，不停地向一棵苹果树索要，树把苹果、树叶、树枝、树干、树墩全部奉献给他了。

师：这就叫概括主要内容。刚才读这个故事时，我发现教室里好安静，大家若有所思，请把你真实的感受说出来。

生：我觉得那棵树一直都在无私奉献，那个孩子却一直在贪婪地索取。

生：这个故事有点像生活中的父母、老师和我们。

生：我想到了一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖。”

……

师：哪些感受是你体会最深的？你想到了生活中相关的哪些事？

（生静静地想，在草稿本上简要记录所联想到的事）

三、交流拓思，确定立意，梳理“所感”

师：如果你是从整个故事中获得感受，可以谈；如果你读到某句话，看到某个情节，产生了最深的感受，也可以谈。说说你想到了什么？

（抽生在全班交流）

师相机归纳、指引：

通过写自己悄悄把伞倾斜向爷爷，来表现自己懂得回报长辈的付出，与书中的孩子形成对比，这个写作手法用得好。我想你的立意里有“知恩图报”这一点，对吧？

（板书：事例对比）

抓住“大树很快乐”，说了一组生活中的真实事例，这样“读”和“感”就结合得很自然！我们再听他举的事例：当爸爸看到他狼吞虎咽吃牛排时笑了；老师加班把他的好作文打在电脑里去帮忙投稿；他在公交车上主动给别人让了座——三个事例一起诠释“给予能让我们真正快乐”这一主题，这样“读”就上升到一个新的高度了！

（板书：读感结合）

师：谈到现在，我们都有了较为丰富的感受。为了让这些感受在文中显得明晰，我们可以分自然段来表达。如果感受是由浅入深式的，还要注意先写什么，后写什么。可以用上中心句、过渡句等。现在，每个人在头脑中进行梳理。（有必要的，可笔头梳理）

巧用资源、分层习作、编写题纲、个体提升：

根据自己的喜好，任选下面的一题，完成习作。

A.抓住自己印象最深的一两点，写《爱心树》的读后感，并给它拟个题目。

B.拿出课前收集的读后感，根据本节课的学习，对其中最感兴趣的、最熟悉的一篇进行修改、提升，融入自己的真实感受。

C.打开记忆的仓库，搜寻自己最喜欢的一本书，抓住其中一点、一方面、一个角色等，写一篇读后感。

自拟题目，根据自己的选择，简要写下写作题纲。“感”的部分，要把每个自然段的中心和所选事例简要罗列出来。

调整、完善，准备习作。endprint