谈多媒体

王敏淑

摘 要：将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。现结合自己教学的实践，谈谈多媒体与美术课堂整合应用的几点体会。

关键词：多媒体 初中美术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0147-01

1 利用多媒体，变静为动，从兴趣出发可以更好激发学生的求知欲

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”，浓厚的学习兴趣是学习掌握知识和技能的重要条件。初中阶段学生的形象思维丰富，他们对具体形象、生动、鲜明的事物最感兴趣，而美术对培养初中生的观察能力、想象能力、表达能力、创造能力所起的作用极大，因此教师更应该运用适用学生心理特点的灵活多变的教学手段去引导和培养他们，多媒体教学就是其中一项重要的内容。

例如，初中第十六册第五课《端午节》是一节综合实践课，让学生学习绘制“彩蛋”、制作“彩粽”等，在导入时我用课件展示了各种各样的彩棕、彩蛋图片，介绍了不同地方过端午节的风俗习惯，如赛龙舟、挂艾叶菖蒲、饮雄黄酒、悬钟馗像，让学生充分感受端午节的气氛。同学们都饶有兴趣地观看，参与讨论，尤其当看到我取出用中国结和彩珠穿的一串串色彩斑斓、玲珑夺目的彩色纸粽子，学习和探究的欲望就更强烈了，很想自己马上能做出这样漂亮的作品来。本课不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们对民族文化的继承和热爱，树立了强烈的民族自豪感。这种兴趣的调动归功于形象、生动、直观的多媒体课件的辅助，绝不是通过教师的详尽讲解然后学生头脑的凭空想象所能达到的效果。

2 利用多媒体，能够更直观、形象地培养学生的观察方法和求实态度

学生初学绘画尤其写生时最大的困难就是不会观察对象，他们画手要把手放在纸上描，要不就对细节抓住不放，针对这一现象就需要启发学生的观察思路，而多媒体的辅助就会更直观、形象地培养学生的观察方法。

例如，八年级下册第二课《在树木变化中寻找季节》，作业要求是请同学们根据春、夏、秋、冬四个季节树干、树叶的不同变化，各画一棵四季的树木。由于当时学习这一课时是春天，即使学生的想象力再丰富，也很难完整和详尽地描绘出树木在季节上的不同变化。因此我在课前先布置学生到校园中观察一棵树并把它用色彩表现出来，课堂上我使用了多媒体教学手段，展示了大量四季树木的图片，开始请同学初步观察了各种树木，如杨树、榆树、槐树、柳树等。

于是我选择了几组对比的图片，如夏季与春季的树色彩、冷暖的对比，另外一组是夏天的树和秋天树的图片。先让学生观察不同季节的树在深浅、亮暗上都是什么颜色。我引导学生按从亮到暗的顺序逐步地观察分析，分组讨论后，请同学发言，我做最后的补充。冬天的树我单独列了一张图片附上色谱的顺序。这样就可以使学生涂色的时候准确地掌握好颜色的应用。

最后在作业之后我又请学生欣赏了一年四季不同树木的图片，丰富、清晰的画面，再一次加深了学生的记忆。本堂课效果非常好，也让我充分体会到了多媒体运用于课堂的优势所在！

3 利用多媒体，变小为大，有利于提高分析能力

以前欣赏课我通常是和学生共同欣赏课本图片，有选择地讲解几幅有代表性的美术作品，教给学生评述作品的基本方法，然后让学生分组讨论自己喜欢的美术作品，分析其艺术特色，收效却是甚微。但是自从多媒体教学应用于课堂后，欣赏课的教学效果也大为改观，由以前乏味的讲解真正变成了非常生动直观的“欣赏课”。

例如，第十六册《外国历史、宗教画赏析》，在讲《最后的晚餐》这幅作品时我鼠标一点，画家达·芬奇的代表作及其背景资料就出现在眼前，当介绍画面的两个主要人物时我先放大中心“耶稣”的形象，再放大一侧叛徒”犹大”的形象，让学生对比两者神态的明显区别，更加深了学生对画面的理解，还有对作品内涵的把握，这幅作品不仅向我们展现了一段圣经里的故事，还寓意着人间正义和邪恶力量的较量……这样学生身在课堂，却能跨越古今，驰骋中外，打破时间、空间的界限，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，同时审美教育就寓于潜移默化之中。

4 利用多媒体，变虚为实，使学生感受深，理解透，积极性高

例如，在上第十六册《时间的表情》这一课时，我先是让学生聆听时间的“呼吸”作为导入（新年激动人心的钟声、古寺悠远的钟声、更夫报时敲打的铜锣声、溶洞中清脆的滴水声、手表滴答的行走声……），接着介绍钟表发展的历史过程，展示各种各样造型独特、新颖、具有创意的钟表图片……整节课通过多媒体课件调动学生的视觉、听觉、触觉，感知时间的存在，用鲜活的视觉形象，美妙动听的音乐，轻松有趣的游戏，感染学生，体验活动的愉悦，分组制作培养了学生创新能力和动手能力。

5 利用多媒体手段辅助教学，变紧为松，可以极大扩充美术课程信息量

在传统的教法中，当课堂内容很多，又必须在一节课内消化时，常常会让教师感到无所适从，有时该讲的没讲完就下课了，这样的教法又怎能传授给学生丰富而广阔的知识呢？对多媒体的利用彻底解决了这一矛盾，信息化的课堂设计让教师能够在有限的时间内最大限度地传授美术知识和技能，让学生更好地认识美术，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生的个性形成和全面发展。

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但它毕竟是一种辅助手段，在教学中我们不可“越俎代庖”，使人机对话代替了师生对话，不能用形象思维代替抽象思维。作为教师，我们必须科学地利用多媒体，用科学的美术新理念上好每节课，才能真正起到锦上添花、事半功倍的效果。

总之，教师在课堂中要把多媒体教学与基本的教学方式，灵活、多变、交错地使用，才会创造出成功的教学方法，达到预想的教学效果。

（连云港市赣榆县宋庄中学，江苏 连云港 222000）endprint