多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用

黄晓娟

摘 要：多媒体课件，以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，让教师对于课程资源的开发与利用越发直观，其色彩鲜明，有动画和动态演示效果、声音介入等特点，从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力，从而达到最佳的教育效果。多媒体课件为幼儿园各领域的教学活动注入了鲜活的气息，强大的信息功能，便捷互动的沟通方式，为自主、合作、探究的学习形式提供了便利的条件。幼儿园教师应有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等特点，把教学信息以各种形式传给幼儿，引导幼儿主动参与，同时给幼儿留有足够的思考和探索空间。

关键词：多媒体课件 幼儿园 运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0104-02

21世纪，随着计算机普及化和网络的全球化，以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术，以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。在教育领域，信息技术也开始走进教学和主题活动，很多教师在开展教学活动时都使用课件教学，多媒体课件以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点，备受青睐。

“多媒体课件”简单说就是教师用来辅助教学的工具。教师根据自己的教学需要，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图像、声音、动画等多种媒体素材进行集成，制作出符合教学过程的各种精彩纷呈的多媒体应用软件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，幼儿园可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容、尝试各自富有特色的组织形式和方法。但是在组织教学的活动中有很多探索活动不能直观地展示在幼儿面前，而多媒体课件正好弥补了这一缺憾。使用这种现代化手段，能使教学形象生动，幼儿感知鲜明，印象深刻，便于幼儿理解和记忆。那么，在幼儿园教学活动中，该如何通过多媒体课件提高教育教学的智能化水平呢？笔者在实际的教育教学过程中做了实践与尝试。

1 通过多媒体课件增强教学的直观性

在认知活动中，幼儿的年龄特点使他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，而多媒体课件具有色彩鲜明，有动画和动态演示效果、声音等特点，可以从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力，达到最佳的教育效果。因此合理运用多媒体课件，能增强教学的直观性，激起幼儿的学习兴趣。

1.1 打破空间的限制，增强直观性

现代教育媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简单化，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，使那些原来需要教师费尽口舌花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然、易于理解。例如，在社会性教育活动中，以往大都是教师单纯的说故事、讲道理，教师自身都常常感觉其活动内容枯燥，活动方式单一，作为年龄幼小的孩子，当然更没有兴趣了。如今由于有多媒体课件的参与，社会性活动中提到的很多情景都被演绎成了一幅幅栩栩如生的画面，一首首美妙的歌曲……再也不见往日的“单调”，教学变得直观有趣。例如，在主题活动《我的家乡——菁城》中，教师首先播放一段由卡通人物做导游的展示家乡美丽风光、风味小吃、特色民俗的课件，其中有幼儿熟悉的东山塔、榉子洲公园；喜欢吃的米浆粿、冬至包；喜欢看的划龙舟、元宵踩街等片段，幼儿看得津津有味。通过课件幼儿对自己家乡有了非常直观的印象，使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了，用最短的时间、最好的方式获取了“家乡菁城”最多的、最具有代表性的信息，从而激发了对“家乡菁城”的热爱和为菁城人感到自豪。

1.2 避免时间的限制，增强直观性

在幼儿园教育教学活动中，有许多活动需要让孩子现场观摩、亲自实践才能达到效果。而在实际操作中，有些活动因其时间的限制，孩子们不可能什么都能亲眼所见、亲手参与。而这时，多媒体课件就成了幼儿学习的“新老师”。例如，在开展《家乡的小吃——米浆粿》活动中，因为米浆粿的制作工艺比较特殊，其制作时间又长，我们不可能带着一帮孩子去现场观看。因此教师事先联系了师傅录制了米浆粿的整个制作过程，然后制作成多媒体课件向幼儿展示米浆粿从选料——浸泡——磨浆——蒸煮等一系列独特的制作工艺，让幼儿充分了解家乡特色小吃——“米浆粿”与众不同的做法和特点，既卫生又安全。又如，在健康活动《搓汤圆》中，通过课件让幼儿知道了汤圆的备料和做法，既直观又易于理解。

2 通过多媒体课件增强教学的互动性

多媒体课件可以为幼儿提供大量的感性材料，但很多课件没有互动性，如果处理不好反而容易抑制幼儿学习的主动性。因此在教学过程中，教师应考虑如何有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等技术。通过实践总结，笔者认为，一方面要把教学信息以各种形式传给幼儿，引导幼儿主动参与；另一方面又要给幼儿留有足够的思考和探索空间，充分发挥多媒体课件的最大作用，并充分考虑到幼儿在教学的主体性。

（1）在数学活动中，课件成为吸引眼球的“带路人”，充分体现其互动性。数学活动是幼儿园教育活动中的重要一环，由于该方面的知识比较抽象，并具有严密的逻辑性，而幼儿正处在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，因此学习时难免有枯燥感。而现代教育媒体的介入使这一问题迎刃而解。我们常常在数学多媒体课件中设计多种互动游戏，让幼儿在学习中主动与材料发生相互作用，从而激发幼儿对数学的兴趣，促进思维的逻辑性及反应的灵敏性等方面的发展。例如，在组织《有趣的小吃拼盘》的数学活动，一开始教师没有马上展示小吃拼盘的各种排列方式，而是用课件展示了各种的水果拼盘、卤水拼盘，让幼儿感知拼盘的基本特点，让幼儿在制作小吃拼盘中自由创作，教师在幼儿制作的过程中，不时地将幼儿的探索——感知——感悟——运用的过程及好的作品及时拍摄，在分享和评价等环节中利用DV将幼儿个体的反馈信息，群体之间的交流信息马上展示出来。通过马上展示，使幼儿真正成为信息加工的主体，运用多媒体正确评价幼儿“自主探索”的积极性，使幼儿从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要。endprint

（2）在游戏活动中，课件成为浓厚氛围的“添加剂”，充分发挥其互动性。游戏是促进幼儿个性、社会性等全面发展的一种有效手段。幼儿游戏的特点是自由性、娱乐性、假象性。玩游戏对于幼儿来说不是任务，而是愉悦身心的，所以要保证幼儿在游戏过程中的情绪愉快。而课件的多功能性恰恰能成为游戏浓厚氛围的“添加剂”。例如，在娱乐游戏《翻骰子》中，教师利用链接将游戏的音乐直接做在课件上，游戏的时间在制作课件时也由音乐的长短来控制，在游戏中通过课件出示让幼儿此次游戏中要翻的骰子的点数和颜色，然后直接点击课件，这样只要点击了“开始”，音乐自然就开始了时间控制，等音乐结束了，游戏也自然结束了，改变了以往教师又要指导游戏、又要顾及时间的长短，容易顾此失彼的组织形式，在游戏中能更好地和幼儿互动。

3 通过多媒体课件增强教学的趣味性

幼儿园教学的健康、社会性、科学、艺术、语言等五大领域活动有着各自的特点，多媒体教学介入各领域教学带来了生动的视听效果，为各领域教学活动注入了鲜活的气息。

（1）拓展不同地域的艺术素材，增强趣味性。艺术是不分地域和国界的。但是对于幼儿，一些地域差别太大的教育素材，是比较难接触和体验的。例如，生长在南方的幼儿对京剧可说是一无所知，但在《欣赏国粹——京剧》的艺术活动中，通过课件，我们可以把京剧那字正腔圆、抑扬顿挫的唱腔和美轮美奂、形态各异的脸谱淋漓尽致地呈现在幼儿面前，这极大激发了幼儿学习的兴趣；当幼儿学习唱腔的时候，教师又利用课件把唱词中的“啊”处理成能随着唱腔的变化进行抖动，更加吸引了幼儿的注意力，提高学习的主动性。又如，在绘画活动《家乡的板凳龙》中，教师采取利用图片和视频结合的课件让幼儿充分感受板凳龙的制作特点及农民画的绘画特点，通过课件使幼儿更容易掌握农民画在色彩上多采用大红大绿，画面鲜艳、明丽、光洁、丰满的绘画形式和特点，从而激发幼儿的创作欲望。

（2）优化抽象单一的科学内容，增强趣味性。在幼儿园各领域活动中，以往大家都认为科学类活动比较抽象、枯燥、单一，逻辑性强，组织起来不灵活，幼儿学习时难免感觉枯燥。如今现代教育媒体的介入使这一问题迎刃而解。它能让幼儿充分了解科学探索活动的过程，打破时间、空间的限制，弥补幼儿经验的不足，促使幼儿积极地参与探索活动，还能让幼儿在游戏中，主动与材料发生相互作用，从而激发幼儿对科学的兴趣，促进思维能力、德育、反应的灵敏性等方面的发展。例如，在数学活动《复习7的加法》中，教师将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的多媒体课件，优化了教学情境；整个活动由“小吃一条街”贯穿始终，通过课件直观地让1～6元价格不等的家乡小吃进行随意组合，让幼儿在购买两种小吃的过程中形成了“1+6=7”、“6+1=7”、“2+5=7”、“5+2=7”、“3+4=7”、“4+3=7”各种“7”的加法组合。整个活动不用教师一味地说教，幼儿从课件“小吃的不同组合”和“购买小吃”的游戏活动中就能充分感受并理解其中所蕴含的7的加法。又如，在科学游戏《油水分离》的活动中，在让幼儿实际动手探索后，教师通过课件将幼儿在操作“油水混合——搅拌融合——慢慢分离”的探索过程直观地呈现在幼儿面前，通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样的经验获得，幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，使原本枯燥的内容变得直观易懂。

（3）再现丰富多彩的语言形象，增强趣味性。语言活动主要是通过观察、倾听、表述等活动让幼儿想说、敢说、会说。在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，这已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事、儿歌的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了幼儿的注意力，提高学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。例如，在儿歌《卷粿条》活动中，教师运用多媒体课件将儿歌的内容、语言整合在一起，配以生动有趣的画面展现出来，提高了幼儿学习儿歌的积极性；然后通过生动的动画将抽象的知识形象化、趣味化，为幼儿创造了一个自由、宽松的学习环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言互动，这样不仅让幼儿轻松地完成了学习任务，又真正达到了会说、能说的教学效果。

多媒体教学是一种先进的现代化教学手段，我们要充分认识现代多媒体技术的价值，以多媒体技术为手段，使现代多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径；根据幼儿的特点，不断探索与实践实用易于接受的多媒体产品，不断提高保教质量，促使教学方式的改革和教学水平的提升。

（漳平市菁东幼儿园，福建 漳平 364400）endprint