论高职物流专业实践教学的创新与启示研究分析

赵欣

摘要：鉴于高职院校的教育职责以及物流专业的职业特点，在高职院校的物流专业教学中应用实践教学的方式有着很强的现实意义。这一行业需要的是实践能力强、综合素质高的专业型人才，但是物流行业在我国的发展尚处于初级阶段，这一专业在高职院校中教学实践更是刚刚兴起，因此，无论是专业教学的方式，还是整体的教育体制都有很多有待完善和改进的地方。本文通过对物流专业在高职院校中的教学现状研究，对其中的不足提出了几点改进的意见。

关键词：物流专业；高职教学；实践创新

前言：随着电子商务的快速发展，物流行业异军突起成为如今的热门行业，在这一过程中，相关行业的人才成为了市场上的稀缺资源，尽管如此，高职院校中物流专业的学生却还是无法在毕业之后顺利就业。探索其根源，主要是因为学校一直处于一种固步自封、闭门造车的状态，不注重吸收先进的教学经验，也不能够及时的掌握市场的行情，及时采取有针对性的专业教育，所以必须深入的了解这一现状，并制定出一套针对性和实效性都很强的专业教学模式。

一、物流专业在高职中进行实践教学的阻碍

1.实践教学不具备前提条件

由于物流专业有其职业特殊性，因此在进行实践教学时需要从人员配备、硬件设施建设等等方面进行较大投入，很多高职院校受到自身条件的限制，根本承担不起相应的经费支出，及时勉力承担，在这些方面的投入也难以获得明显的效益回报，在硬件设施规格和数量上也会大打折扣，所以很难完成实践教学的设想[1]。

2.实践教学相关内容不全面

很多高职院校在相关实践教学中没能够投入足够的心思和资金，不仅使得实践教学相关的基础设施建设不够到位，而且在相关课业内容的设置上也不够全面和严谨。这就直接导致学生无法完成从课堂到课外、再从课外到校外的实践教学的标准流程体系。不仅如此，相关师资力量也十分贫乏，学生得不到从理论到实践全面的专业性指导。这一系列原因最终致使学校的整个实践教学体系缺失，无法完成实践教学要求的标准的课业内容体系[2]。

3.相关管理措施力度不够

在具体开展实践教学时，绝大多数高职院校都不能够进行专业化、系统化的管理，没有一个专职的管理监控部门，更加缺少相关的人员配备，不仅如此，在教学过程中也没有一个具体的实施标准，很难做到将整个流程标准流畅的进行下来。这样一来，所谓的实践教学就成了一纸空文、形同虚设，不仅浪费了资源，还使得学生无法获得过硬的专业实践技能。

4.校企合作不和谐

因为大多数高职院校不具备相关的实训设施基础配备，因此只能通过校企合作的方式来达到实践教学的目的。但是从校企合作的现状来看，其中隐藏着很多不和谐的因素，首先就是两者之间相互的合作需求十分冷淡，没有一个紧密良性的互动，高职院校只有在需要时才会主动联络。其次，高职院校还没有形成一个明确的实践教学意识，无论是理念还是目标都很模糊，同时也导致了学生得过且过、随波逐流的实训心态。除此之外，学校不具备能够肩负起实践教学重任的师资力量，无法对学生起到专业的指导，这也使得学生难以提起兴趣，敷衍了事。最终使得校企之间的合作关系渐行渐远。

二、物流专业在高职中开展实践教学的创新研究

1.创新实践课程思路

首先通过由高职院校的相关领导、专业资深教师、企业管理层等等共同对教学方案进行研究和探讨，并针对企业的实际需要，分阶段、有计划地部署好相关的教学工作计划，建立起一个系统的人才培养机制和总体规划。其次就是做好相关的辅助性工作，加大对实践教学工作各方面的支持，保证教学的后勤保障充足到位，配备专职人员进行具体教学工作的实施以及相关课业内容的开发和完善工作。

2.创新实践教学课程策略

在实践教学建设上采取全新的策略，改变传统的教师职能，通过理论实践相结合的方式培训出一批专职进行实践理论指导的教师，使教师不仅具备理论知识，还拥有实践素质和能力，然后通过教师开阔的视角进行专业实践课程的研发。在相关实训课程的研发和实际建设过程中，应该根据物流的行业特征以及知识结构的特点，进行相关实践专业课程科学合理的搭配，注重它的系统性与合理性，不仅如此还应该遵循难易程度循序渐进的原则，使得整个课程体系变得系统而且完善。

3.创新校企合作保障措施

加强校企双方的合作互动频率程度，使两者通过积极的沟通和协商建立起保障校企合作顺利进行的制度，加大相关的管理力度，改善管理措施，通过合理的分配资源以及科学的课程规划，完善相关课程内容以及考核制度，达到加强校企合作实训的效果。

三、物流专业在高职院校开展实践教学的启示

首先由于实践教学的特殊性，它需要协调方方面面，涉及到很多方面的内容，不仅要考虑到相关硬件设施的配备，还涉及到人员上的变动和调整，仅仅这些还远远不够，还要取得政府政策上的扶植，以及相关信息的掌握。要将这些一一落实，单纯的依靠教师根本无法完成，所以，相关领导必须给予足够的关注和重视[3]。

其次在针对物流专业进行实践教学时，一定会占用到企业的相关设施、场地以及其他资源，这会在很大程度上影响到企业自身的经营和生产，因此，企业为学校的实践教学提供的资源便利也是有限的。所以，企业和学校双方必须建立起一个双赢的合作理念，通过定向培训等的方式使两者建立起一个业务上的往来与合作关系，让企业获得人才实践培养带来的福利，使两者在战略上达到相互促进的目的。这样一来，学校和企业在物流专业的学生进行实践教学时都能够表现出很大的积极主动性，使实践教学能够取得更好的效果。

结语：实践教学是素质教育大背景下的新兴产物，对物流专业在高职院校中开展实践教学活动有着较大的特殊性，受到发展阶段的限制，这一活动的开展还很不成熟，只有加大力度和相关投入进行这方面的研究，才能够使得这一活动取得更大的进展。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）

参考文献：

[1]胡艺.高职院校物流人才培养模式创新研究——基于重庆商务职业学院的分析[J].重庆师范大学学报，2012（09）：01.

[2]熊文杰.高职院校物流管理专业实践教学的创新与启示[J].当代经济，2012（06）：08.

[3]周俊颖.工学结合视角的高职物流管理专业实践教学探究[J].中国管理信息化，2012（11）：0