激活图式，高效阅读

王黎黎

【摘 要】在基础教育改革的新形势下，将图式理论引入课堂教学是教法创新的一个突破点。笔者认为，所谓图式，可以简单地理解为存在于学生脑中，与目标学习内容相关的知识、经验等，当接触到新知识时，与之相关的图式就会被激活、调用。本文以高中英语为基础，重点探讨了如何在阅读教学中激活学生脑中图式，高效展开阅读。

【关键词】高中英语；阅读教学；图式

“外语阅读理解也许并不是因为读者缺乏正确的图式会受到影响，而是因为图式未被激活所致。”Carrel的这句话告诉我们：只有图式被激活，并与相应的文本信息建立联系，阅读才是有效的。对于高中英语阅读教学而言，激活学生脑中的图式至关重要，巧妙的激活图式是一个知识预热的过程，帮助学生做好学习准备，还能够有效调动学生学习积极性，提高求知欲，激发学习兴趣，奠定乐学基础。笔者建议，教师应该在课堂伊始便采用学生喜闻乐见的多样策略，有针对性地激活学生脑中图式，为进一步深入阅读做好铺垫。

一、多媒体情境激活法

在这样一个信息开放的时代，网络为教学资源的开发提供了无限可能性，与教材相关的图片、视频、音乐等不胜枚举，只要教师用心收集并整理便可以得到最恰当、最丰富、最有趣的教学资源，将其以多媒体的形式引入课堂，将抽象的单纯的文字转化为形象直观的试听感受，往往能有效激发学生脑中的图式，收到意想不到的效果。

牛津高中英语Module5 Unit2 The economy or the environment的Reading部分Must we choose讲述了目前人类面临的重大环境问题，为了激活图式，笔者引入了Michael Jackson的《Earth song》的歌曲和MV，这首歌不仅歌词写得好，提到了很多人类破坏自然的野蛮行为，句句都是对人类破坏自然行为的反思和拷问，MV也拍得极为惊心动魄、感人至深，一曲终了，学生都深受感染，脑海中的图式被激活了，纷纷都陷入了对人与自然关系的思考之中，笔者以此为基础自然而然开始了阅读课文的教学。

二、背景知识激活法

利用阅读课文的相关背景知识来激活图式是一种相对简单的方式，它没有多媒体那么多样化的形式，但内容同样丰富多彩。所谓背景知识不仅指与阅读内容相关的知识介绍，也包括当今社会上的时事新闻和民间趣闻，还包括与主要语言点相关的旧知识点，甚至东西方文化的差异也可以作为背景知识引入。总之背景知识的范围非常广泛，在选用背景知识激活图式时首先要忠于阅读材料的类型和内容，其次还要以学生的兴趣点和生活体验为参考，找准切入点，将那些学生在生活中有过类似体验或者感兴趣的背景知识引入课堂，逐步过渡到阅读材料中去，拓宽学生的知识面，丰富课堂教学内容。

例如在学习牛津高中英语Module3 Unit3 Back to the past的Reading部分Lost civilizations 之前，笔者简单介绍了一些逝去的古老文明：宙斯雕像，泰姬陵，庞贝城和布达拉宫等，随后提出问题：What is civilization？ Which factors are necessary to civilization？ Can you give it a definition？ 教师所介绍的是具体的古老文明，但是提出的问题却是抽象的、概括性的，这需要学生充分调用图式，认真概括、总结，方能解答问题，不仅帮助学生了解了阅读内容，还有效锻炼了思维能力，可谓一举两得。

三、话题讨论激活法

高中生的思维发展已经趋于成熟，在长期的学习生活之中他们渐渐形成了一套对事物的独立看法，对于高中生而言，他们渴望别人听到自己的声音，也迫切地希望得到认同。新课改恰恰迎合了高中生的这种心理，将学生视为课堂主体就是保障了学生的话语权，课堂教学是一个以学生为中心、活跃、民主的交流平台，很多问题都不再有一个明确的标准答案，而是在讨论过程中产生很多合理、可信的回答，学生可以自由、大胆地说出自己的看法，也给课堂创造了更多的可能性。笔者倡导，教师可以有选择性地设置一个与阅读课文相关的话题，请学生进行讨论，对话题进行全面剖析，相互分享观点的过程也让学生加深对话题的了解，全方位地激活脑中图式。

Module6 Unit3的Reading部分Cultural differences，笔者设计了这样一个话题：Greeting customs are very interesting. If you are a careful observer， you will notice that people from different culture backgrounds have different greeting manners. Do you know the ways that American and British greet each other？ How do you treat these differences？ 通过对问候方式差异的讨论，并分享对待问候差异的态度，学生很容易就会想联想到一些由文化差异所带来的误解，认识到正确对待差异的重要性，阅读材料是在此基础上的扩充和拓展，学生学习起来自然得心应手。

阅读是高中英语教学的重中之重，图式理论的应用为高效展开开辟了一条行之有效的新途径。图式的激活是应用图式进行教学最关键的一步，笔者建议教师正确分析学情，密切结合教学内容，合理采用多媒体、背景知识和话题讨论的方式激活图式，全面激发学生对阅读课文的兴趣，提高学习热情，高效展开阅读。

（作者单位：江苏省徐州市第一中学）