课堂教学中演讲艺术的运用探析

邱晓岚

（陇南师范高等专科学校 甘肃 陇南 742500）

对优秀的演讲者来说，当进行演讲的时候，常常可以随心所欲地使用各种充满艺术气息的语言，借助讲话的强调将晦涩的理论用易于理解的方式表达出来，充分地展现内心的情感，引发听众的共鸣。若教师掌握了高超的演讲技能，就能够借助艺术性的腔调、身体语言将晦涩的理论变得浅显易懂，这样能够调动学生的学习积极性，提高讲课的效率，最终实现讲课的既定目标。

然而，教学上的演讲和普通的演讲还是存在不同。普通演讲面对的是各种各样的听众，目的在于通过演讲将演讲者的所持的看法告知听众，所以在演讲的时候可以随心所欲，受到的约束也比较少；但是教学演讲面对的是接受知识的学生，目的在于让学生真正学会教师所掌握的知识，所以在演讲的时候会受到教育法规和教学目标的束缚。

一、“讲”的艺术

第一，如果说教学具有很强的艺术性的话，那么教师教学过程中所用的语言就更加富有艺术性了。当进行教学活动的时候，教师和学生必须进行沟通才能确保教学的有效性，而这必须借助语言才能实现。对从事教学活动的教师来说，怎样使用语言是必备的技能。有关部门通过调查得出如下结论：学生学习效果和教师的语言水平存在紧密的相关关系。

但是，教育学者指出：如果教师在授课的时候，未能将授课内容使用艺术性的语言清晰地传达给学生，那么学生的学习效果就会很差。”事实上也是这样，部分教师在授课的时候，所讲内容让学生难以准确地理解，即使是优秀的学生，也无法理解教师想要表达的真正的含义，长此以往，学生就会讨厌学习，产生厌学的情绪。究其根源，主要在于：教师讲课时使用的语言，晦涩难懂，表明教师自身也没有真正理解所讲的东西。

第二，语言能够调动情感。无数的教学实践表明：如果教师在从事教学活动的时候，能够充满激情的将教学内容表达出来，那么学生的情感就会被调动起来，这样就能够让学生真正理解教学内容。接下俩以某位教师在讲解《卖火柴的小女孩》时的教学演讲为例来说明上述结论。这位教师在向学生讲解课文的时候，这样说道：“小女孩在漫天飞雪、天寒地冻的环境中出来卖火柴，由于过于寒冷，被迫所在冷冰冰的墙角{此时教师说话的情调变慢，带有一种悲凉的感觉，为学生思考创造了必要的意境）。然而比天气更加寒冷的是无情的世界，（腔调转变，突出”更加寒冷的”）。正是由于这个无情的世界，所以可怜的小女孩才会被活活冻死啊！（此处说话的强调充满怜惜的感情），所以我们能够既可以这样说小女孩是被寒冷的天气害死的，也是可以说小女孩不是被冻死的？相反，她是被无情的世界给逼死的！(此处说话的速度逐渐加快，强调逐渐提高，感情也越来越强）正是这个残酷无情的世界，可怜的小女孩去了！（强调提高到极致，感情也达到顶峰）”这位教师的教学语言充满艺术感染力，不但充分显示了对小女孩死亡的怜悯，而且批判了资本主义社会世态炎凉的黑暗一面。学生在听完这位教师讲课之后，肯定会内心有所触动，这样就能够更加深入的理解文章的主旨。优秀教师斯霞指出:“当我在向学生讲课的时候，如果某个地方重要，我就会有意识的再读一遍；如果某个地方让我人感到愉快，那么我就会向学生微笑一下；如果某个地方让人感到生气，我就会有意识地提高语调；如果某个地方让人伤心，我就自然而然地调低语调。”由此，我就能够让教学富有激情，提高教学的质量。

第三，教师在教学时使用的语言不但能够用来向学生传递知识，还能够作为学生的表率，让学生在日常学习中有意识地重视语言技能。大家都知道，学生模仿能力非常强，教师使用语言的好坏能够对学生的一生产生深远的影响。大量教学实践表明：如果教师在从事教学活动的时候，使用的语言富有条理、充满激情，那么学生就会自然而然地形成对学习的爱好，知晓教师的思维逻辑，掌握分析思考问题的有效办法，和老师产生情感共鸣，最终能够熟练地使用语言；否则，如果教师言语不清，学生一味模仿，就会出现发音错误的情况，长此以往，学生在说话的时候就会出现各种各样的语言错误，这十分不利于学生的成长。

二、“演”的魅力

若“讲”旨在让人通过听，实现内心的升华，则“演”旨在通过让人看，从而能够更好地理解说话者想要表达的意思。此处的“演”指的是非语言因素，旨在通过身体动作的辅助，提高学生的学习效果，实现既定的教学目标。

身体语言的形式多种多样，主要包含手势、眼神、表情动作、身体形态。借助身体语言，能够，能够表达那些无法通过语言有效表达的东西。我们平常总是说：“只能意会，无法言传”，这恰恰是身体语言功能的最好反映。心理学专家伯特.梅拉宾通过实验得出信息效果的计算公式，即信息的总效果=文字*7%+声音*38%+面部表情*55%。有这个式子可知，身体语言确实十分重要，若能够合理的使用，将会十分有利于语言的表达。

就身体语言来说，使用最为普遍的是表情、眼神、手势，借助他们，能够使得语言形象化。据学者研究，光面部表情就高达25000种。法国文学家罗曼.罗兰这样说到：“面部表情有助于人获得成功，和嘴相比较，面部表情要复杂得多。”通过表情，可以及时、完整的表达内心的情感，交流信息。教师在从事教学活动的时候，针对教学内容的差异，能够通过面部表情表现出合适的神态。

脸的各个部位都能产生不同的表情，这其中最为显著的就是眼神了，通过眼神传递的表情十分生动形象。有些人这样认为：“当从事教学活动的时候，最好的教师使用眼神，一般的教师使用语言，最差的老师使用惩罚手段。”现实中确实是这样，学生能够通过感知教师的眼神的变动来判断教师情感的变动。所以，若教师能够把眼神和讲课内容有效的结合起来，则教学效果一定远远好于仅用语言的课堂。伟人毛泽东在制定教学方法的时候，将手势也列入其中，由此可知手势对表达感情来说也至关重要。你想象一下，如果在讲到让人情绪高昂之处，你紧握双拳；讲到让人生气之处，你甩一下手；讲到让人感到无奈的时候，你张开双手；这样你的演讲就富有趣味性，让学生能够在情感上产生共鸣，进而更好地理解你所讲的内容。

尽管身体语言表面上看起来十分容易上手，然而若要达到炉火纯青的地步，还是需要不断地努力。身体语言能够有效地反映老师的知识水平、讲课技能，对于优秀的教师而言，是自然而然的行为。所以教师应当努力学习文化知识，通过不断地练习，提高自己使用身体语言的能力。此外，如果老师会表演技能的话，那就更好了。

“讲”与“演”尽管存在不同，然而二者还是相互影响、相辅相成的。假如教师在课堂上，目光呆滞，语言缺乏趣味性的话，学生就肯定不可能积极主动地去学习，教师也没有理由为此责备学生了。但是要记住一点，演只是辅助性的，如果演代替了讲，那么就会捡了芝麻丢了西瓜；但是讲也离不开演。所以，应当将“演”和“讲”进行有效的结合，只有这样，“讲”的魅力发挥到极致。

总之，对教师而言，教学演讲是其必备的技能之一；可以通过考察教师的演讲水平来评估教师的讲课效果，所以其重要性不言而喻。但是，现实情况却是这样，不少教师轻视演讲的重要性。常常会出现有时无法准确地表达自己想要说的东西的情形。作者觉得有必要在添加“教学演讲”这门课来教授教师如何进行有效的演讲，提升教师的演讲水平，也只有这样，才能取得良好的教学效果，最终实现既定的教学目标。

[1]袁朝晖.改造课堂教学[J].高等教育研究，2010(01)：11-20.

[2]王秀彦.对实习生课堂教学常见问题的思考[J].邢台师范高专学报，2011(04)：9-11.