探析小学数学课堂中多媒体与板书有机结合的方法

黄菁晶

● 多媒体与板书在课堂教学中的优劣势

1.多媒体在课堂教学中的优劣势

多媒体教学不仅可以提高单位时间内的授课信息量，而且能够调动学生的感知系统，拓宽学生的视野。其优势有：①有效掌控整个课堂教学，提高课堂教学效率；②抽象问题直观化，创建生动的表象；③激发学生的学习兴趣，提高其学习主动性。其劣势有：①速度过快，不利于学生记忆；②有些制作华而不实，不能紧扣教学内容；③影响生生间的交互；④过分注重形式，分散注意力。

2.板书在课堂教学中的优劣势

板书的优势有：①以人为本，注重师生交流；②有助于学生逻辑推理、论证及抽象思维能力的提高；③学生有时间思考，能加深对知识的记忆和理解。其劣势有：①降低了课堂效率；②过于单调，缺乏丰富的信息。

● 将多媒体与板书有机结合的方法

1.用多媒体创设情境，用板书整理思路

课堂伊始，可以先利用多媒体，吸引学生的注意力。然后利用板书整理思路。例如，在教授《乘法分配律》一课时，利用多媒体列出不同的两个算式，继而发现这两个算式虽然运算顺序不同，但数字、结果都相同，所以可以用等号连接。然后利用板书根据学生的回答罗列出多个等式，教师在书写板书时的停顿，又可以为学生提供思考的时间，使学生能更好地理清思路，发现乘法分配律的特征。

2.用多媒体展现图形特征，用板书归纳总结

例如，在教授《垂直》一课时，借助多媒体演示可以帮助学生建立垂直的概念，但这一课中需要学生记忆的知识点众多，如果仅凭多媒体演示是无法将其贯穿课堂始终的，所以此时需用板书来弥补，这样，既可以帮助学生进行归纳总结，又便于学生复习巩固。

3.用多媒体激发兴趣，用板书促进互动

例如，在教授《三步计算式题》一课时，我利用多媒体技术引出24点的游戏，激活了整个课堂气氛，但在多媒体演示时，师生间的互动较为单一，此时借助板书让学生进行演示，不仅延续了学生的学习兴趣，还促进了课堂上师生、生生间的互动。

4.用多媒体精心预设，用板书引导生成

例如，在教授《时间》一课时，我用多媒体图示可以有效地帮助学生区分“上午8时”和“晚上20时”，但课堂教学是动态的，总有教师无法预计的生成，因此结合板书，用时间轴来帮助学生分清今天和明天之间有一个分界点，而这个分界点是24时，也就是0时，那么学生的疑惑也就迎刃而解了。

● 板书与多媒体的有机结合在小学数学课堂中的效果

板书与多媒体对课堂教学效率有什么影响呢？为此我以《垂直》一课为教学内容，对学校四年级的3个平行班进行了试验：一班仅使用板书教学，二班仅使用多媒体教学，三班则是板书与多媒体结合使用。在课堂上，学完新知后，我出示了两组题，让学生当场完成。结果发现，第1题，一班与三班的学生答对率接近100%，而二班学生的答对率仅有70%。究其原因在于多媒体的快节奏使学生无法很好地掌握知识的重点和难点，而板书的书写让一些难点和重点知识呈现的过程更加清晰，更有利于学生的记忆。第2题，二班与三班的学生表现得非常踊跃，举了很多例子；而一班的学生则相对较为沉默，能举出的例子寥寥无几。可见，多媒体能提供各种“影”、“视”、“声”等情境，更易激发学生的学习兴趣，启迪学生思考。而板书较为简洁、抽象，相比多媒体而言过于单调，缺乏丰富的信息。所以只有把多媒体和板书有机结合，让学生既能在快乐的氛围中进行学习，又能有效地掌握教学重难点，才能使课堂效率真正得到提高。endprint