高校与地方

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200万中小学生教师将网上“晒课”

近日，教育部召集全国200万中小学生教师在网上“晒课”，预计将于2015年6月评选出2万堂优质课。消息一出，老师、学生和家长褒贬不一。家长叫好学生担忧，有教师称未必适合学生。

根据教育部要求，教师在国家教育资源公共服务平台所“晒”的课程内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源或资源链接，有条件的教师还可以上传课堂实录和测评练习等。所晒课程将覆盖义务教育阶段和普通高中各年级各学科各版本，各年级各学科的教师均可参加。

地方各级教育行政部门将结合网上“晒课”和“优课”评选，评选出2万堂优质课。“晒课”活动将会在明年6月份完成。

目前“晒课”教师并不多，且“晒课”多以文本为主，极少有人视频“晒课”。

200高校尝试“微迎新”

面对即将来临的新生入学潮，包括中国人民大学等在内的全国近200所高校，日前共同发起“微迎新”活动，新生用微博扫描录取通知书上的二维码即可进到学校专属页面，获得详细的入校指南。“微迎新”进一步完善了校园微博服务体系，今后，大学生们从报考到选课再到毕业求职，都能在微博上得到全程指导与服务。

在接下来的一个多月内，大概80万名新生将陆续收到印有微博二维码的录取通知书，这是国内高校首次在通知书上印上二维码，预计明年将覆盖更多的高校与新生。

目前，全国大学生微博用户数已经达到3200万，月活跃用户超过1500万，是微博最重要的用户群体之一。

野鸡大学多拖“.com”尾巴

近日北京市教委接连提醒考生以及家长，要对一些无办学和招生资质的虚假院校提高警惕，注意分辨学校及网站资质。在上大学教育研发中心公布的《第三批中国虚假大学警示榜(2014年)》中，虚假大学遍布19省份，集中在高校众多的城市，包括北京15所，山东、上海和陕西各6所，江苏5所，河北3所等。

该中心通过对第一批100所、第二批50所虚假大学主页的网站域名进行分析，发现绝大部分的虚假大学后缀为“.com”，其次为“.org”、“.net”，没有一家网站的域名后缀为“.edu. cn”，而“中国高等院校、中小学校和各级依法设立的教育科研机构的通用域名”后缀一般为“.edu.cn”。

两岸小学生跨越海峡同上一堂课

海峡这边是厦门市同安区阳翟小学三年级(1)班的学生，海峡那边是台湾新北市瑞芳小学三年级学生。6月26日下午，两岸小学师生演绎神奇课堂，他们跨越海峡，同上一堂课。

这堂课的教学内容为古诗《早发白帝城》。台湾的黄议正博士讲解“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。而阳翟小学教师叶雪珍则执教古诗的后两句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。借助高速互联宽带，黄议正老师可以向厦门的学生提问，并听到回答。同样，厦门的叶老师也可以与台湾的学生互动。

在厦门的演播现场，教室前后各有两台一米见方的大显示器，画面不断变化。时而显示台湾新北的课堂场面，时而显示教师教案的PPT内容。黄议正表示，两岸同上一堂课，能增加课堂的新鲜感，引发学生的学习兴趣。

宝鸡：将电教业务计入教学工作量

近日，宝鸡市教育局出台五条措施加快教育信息化发展进程，要求完开展教育信息化管理机构标准化建设，健全市、县(区)、校管理机构，优化岗位设置和人员配置。1000人以上的学校成立教育信息化技术业务部门，1000人以下学校设立教育信息化业务管理岗位，岗位数至少1个，师生人数500人以上按1岗/500名学生的标准(不含信息技术老师)设置；将电教业务计入教学工作量，保障教育信息化工作的顺利开展。

武汉：试点“教育云”驱动教育改革

到今年年底，武汉市所有校园将均能享受“国家教育云”资源的推送服务，共享知名重点校园的教学课件、视频、教案等资源、开展信息化教育云教学应用，并以此提高校园信息化教学水平，让中小学生接受更高质量、更公平的教育教学服务。

“按照计划，到2015年，武汉教育信息化公共服务平台建成，并对外开放，中小学校和学生均可通过网络接入该平台，实现优质教育资源的网上共享。”武汉市教育工委书记靳雁说。

安徽：开设“在线课堂” 解决缺师少教难题

安徽省三分之二面积是山区和丘陵，村小和教学点数量众多，教师短缺，课程无法开足开齐。在这样的条件下，如何才能够实现教育的均衡发展?

安徽省依托宽带网络和视频会议技术，设计了“在线课堂”的教学形式，在农村中心校或县城优质资源学校建主讲教室，在教学点建接收教室，由城区学校或中心校优秀教师主讲，将优质音乐、美术等课程实时传输到农村教学点，并实行师生教学双向互动。

目前，“在线课堂”已被列为省级项目，经费由省级保障，建立相应的建设标准和管理制度。2013年该项目在6个县开展试点，今年扩展到25个县，2015年拟覆盖能够接入宽带的全部教学点。

四川：激活人才推进信息化有效应用

四川省教育厅日前下发《2014年四川省教育信息化工作要点》，明确提出要整体、全面、系统推进教育信息化的应用。近年来，四川省各级政府、学校加大教育信息化建设力度，信息化校园得到空前发展，许多交通不便的偏远地区乡村学校，都接上了互联网，用上了电子白板、电脑教学。但与此同时，由于能用会用电子设备的教师有限、部分教师教学习惯的惯性，不少学校的信息化教学设备处于 “休眠”状态。

如何激活并坚持有效运用，成为摆在教育信息化面前的一道难题。四川省教育厅厅长朱世宏指出∶教育信息化的核心是应用，不应用就失去了教育信息化的意义和作用。针对师资的信息技术素养培养，他认为∶“教师对数字教学资源的应用，不能仅仅局限于改变教学的技术、手段和方法，还要作整体思考和系统设计，要立足于改变教师的教学观念和结构，调整教学的关系，致力于对教育教学产生整体的深远的影响。”

2014年起，四川将实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，培训教师、管理人员和校长等2.3万余人。