低年级体育课常用组织教学方法

王颖舒

摘 要 良好的体育课堂教学法是完成教学任务、达成教学目标的有利保障。当体育教师把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时，就获得了全新的体验：学生动起来，生命活力焕发出来了。

关键词 小学低年级 体育课堂 方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0121-02

低年级学生最爱上体育课，爱玩是他们的天性。可一高兴就会忘乎所以，无法控制自己的言行。“游戏开始了！”哇，学生兴奋得过了头，有的扯着嗓子喊加油，有的笑得前俯后仰，还有些离开队伍扭起“秧歌”，整个操场一下子“煮沸”了。即使老师这时有事要说，孩子们也充耳不闻，你说你的，我玩我的。于是，很多老师要么声嘶力竭地大喊一声“停！”，要么拼命地吹着哨子。转瞬间，那些蹦蹦跳跳的孩子噤若寒蝉地呆看着老师。老师们这种“大煞风景”的举动，给原本快乐的体育课堂留下了不小的遗憾。要想让他们在活动中得到心理满足，玩得高兴练得开心；又要有序地组织教学，保障活动安全。我常常采用以下几种组织教学：

一、师生对话

在低年级课堂教学中要充分调动学生的能动作用，让学生整个身心始终活跃于整个教学过程中，课堂上学生耳听、眼看、口念、身动呼之即应，教、学、演、练如涌如流，这样师生配合默契自然，课堂气氛活跃。例如稍息、齐步走、原地踏步等动作，都是先出左脚并要求同时呼出“左”的声音；又如疏散或密集队形时，教师顺口说出“左右之间的空隙叫？”学生边做边回答“间隔”，“间隔多宽”“一拳”；做操时教师呼“一、二、三、四”，学生接“五、六、七、八”；教师说“请你跟我这样做”，学生口念身随“我就跟你这样做”。对于低段的主教材，教师最好编一首通俗易记，朗朗上口的“要领词”，如“五指张开，手成球形”“低头团身像皮球”。这样一来学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知性合一的境界。

二、兴趣激发

抓住兴趣，就是能够激发学生学习兴趣，促进学生思考理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲望，发挥非智力因素对教学的促进作用，如小学低年级学生想象、思维能力都较差，插图导入可以丰富想象、激发兴趣、启发思维，帮助他们理解动作。教立定跳远时，教师先出示挂图让学生观察，并提问：图中的动作像什么动物跳？它是怎样跳的？学生通过回答，加深了对动作的理解，从而为学习立定跳远奠定了基础。又如在少年拳第一套的跳步推掌教学中，学生于初始阶段已粗略地能依形体动作要求，演练“跳步推掌”这个富有刺激性的动作，情绪高涨，兴趣浓厚。在下阶段的教学活动里，教师就可有目的地把“跳步推掌”这个动作所要解决的重点、难点问题向学生提出“怎样做到掌要直、肩要沉、劲要顺”“动作要做到紧凑、连贯、轻巧有劲力的关键在哪里”等等。这样提问，就能有效地激发学生的认知、求胜和表演欲望，引导他们自主地进行一招一式的反复练习、尝试，从中悟出练好武术动作的方法、要领，达到预期的教学目标。

三、暗号约定

小学生常玩的一个游戏叫“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁”，当他们一起喊“一、二、三，不许动”时，所有的人都必须做一个瞬间的静止动作。这就给了我一个启示，如果体育课上老师提前与学生有一个这样的约定，会有什么效果。想到做到，于是我就和学生们约定，当我用哨吹一个长音“嘟——”的时候，每一名学生都要“面向老师，立正站好”，当听到一短一长音“嘟——嘟——”时，学生要马上集合。左手握拳举过头、右臂手四指分开前平举是“站成四路纵队”，两手胸前向内划动是“聚拢”、向外划动为“散开”，竖大拇指是“表扬”……这个约定必须有一个适应期，只要学生养成了习惯，教学往往能达到事半功倍的效果。

四、以静制动

爱玩游戏是孩子们的天性，但他们的注意力与激动兴奋的情绪占优势，抑制过程不完善。抓住这一特点，当孩子们玩得不能自拔时，老师要从变数上下工夫，才能吸引住孩子。如老师只要往那里一站，做一个篮球暂停的手势，并用犀利、灵活、有神的目光扫视全体学生，这样不消几分钟，就会有些机灵的孩子领会老师的要求，接下来，以小静带动大静，纪律问题自然水到渠成地被解决。

五、激发孩子的创造力

体育教学中，特别是游戏教学中，活泼可爱的孩子们会有很多好办法、好主意，创造性地完成游戏。例如：“大鱼网”游戏中，“渔翁”如何张开大鱼网捕到更多的鱼儿？“小鱼儿”又如何灵活机智地躲开“渔翁”的网？“狼和小羊”游戏中，“山沟里的狼”怎样才能吃到“小羊”？“小羊”怎么样才能越过山沟去吃嫩草呢？我在体育课中，有意留给学生2～3分钟的时间，让他们把自己的好办法悄悄地告诉自己的好朋友，把自己的小“秘密”告诉自己的小伙伴。

六、开发、收集“生活化”的体育教学器材

体育器材是学校提高体育教学质量，增进学生健康的有效的第一保证。原来的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置，许多器材不适合学生的发展特点，也很少得以使用。而通过学生收集“生活化”的体育教学器材如：易拉罐，即可以在投掷时当“投掷物”，又可以在游戏时当“标志物”，也可以当“保龄球”进行游戏和进行叠高比赛。又如，一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以团成球打雪仗，可以卷成棍当“体操棒”使用，可以当抢座位的“座位”使用。这些由学生收集、开发的生活器材，即发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情。

七、褒奖分明

喜欢别人赞美是人的天性，人都渴望别人发现自己的长处、优点并得到肯定或表扬，更不用说争强好胜的儿童。我们在教学中，应该经常搞一些表扬奖励活动，当教师对儿童一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点进取的苗头予以肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且越夸越来劲，并产生群体效应。如€讇捉裉焐峡握径幼詈没瘛盎褡罴颜疚唤保 保粈讇锥髯龅煤没瘛白罴讯鹘薄保粈讇追浅W袷丶吐苫瘛白袷丶吐山薄保粈讇淄沤嵬Щ瘛盎ブ薄薄煜驴瘟耍耸ぷ坊鳎俦硌镆幌卤硐肿钣判愕男∽椋Vけ鸬男∽榈难嵫鄄龅貌坏昧耍陆诳蔚募吐勺匀换帷疤煜绿健薄

（责任编辑 刘 馨）endprint