新市民子女成长现状与教育对策探究

赵云芬

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0111-01

随着开放型经济的快速发展，现代城市的社会结构日趋多元化，新市民逐渐增多。在新市民中占较大比例的是农民工，在农民工后代中有较早居家迁入城市的新生代，更有近年来大量涌入城市或城郊的农民工随带子女。那么这些来自四面八方的幼儿群体有着怎样的生活背景？如何将他们尽快地融入到新的集体生活中呢？我园地处郊区，周边菜农为主，源源不断的新鲜货源促使设施简陋的农贸市场拥有巨大的人流量，吸引了五湖四海的货主，农贸市场里的孩子自然就成为一道风景。我园对入园幼儿进行了相关调查，在调查中发现农贸市场周边的新市民子女有特别的生活现状。

一、动静不相宜的现状——原生态下的“不平衡”童年

1.“锁定”的童年

通过对本园20个生活在农贸市场附近的新市民家庭进行调查，结果发现：由于工作条件的限制，很多新市民子女不能跟随在父母的身边，保守点的家长就给他们的童年套上一把“锁”，这是家长认为的安全锁。离开幼儿园回到家，他们被关在狭小的屋子里，缺少外来环境中积极的交流刺激，有的孩子变得胆小孤僻，不敢和陌生人接触，见到老师不愿意打招呼，见到同伴不能合作玩耍。孩子被“圈养”在家中，他们失去了和他人交流的发展机会。

2.“疯狂”的童年

这些农贸市场附近的新市民家庭有的拥有几个子女，对年龄稍大的孩子管理处于“原生态”状态，孩子从学会顺利走路便开始让孩子一切“自由”了，这些孩子在入园前每天都是穿梭在货摊之间、田野工地附近，玩得很疯，看似“无忧无虑”实则令人遗憾万千。这些孩子的卫生习惯极差，常常是手指甲中粘着泥巴，随便从摊位上拿根黄瓜就啃上几口。他们最容易看到鱼龙混杂的成人群体，于是说话中模仿不文明词语，过于老道的言行也一并吸收。

3.“闪变”的童年

这些农贸市场中的务工人员，会随着季节的变化，货源的变化而搬迁。这些家庭中的孩子很多时候跟着老人生活，或者跟着父母四处生活，这些“漂”一族的孩子有着他们的优势，那就是见识还比较广，但是他们一直没有稳定的，有安全感的环境，生活环境变化过快的不安全感，使得部分孩子明显缺少安全感。由于他们在学习语言的关键期没有很好的环境，促使他们的语言发音很杂，和同伴的交流中也存在着一定的语音困惑，极易造成性格中的孤僻。

二、与成长相宜的对策探究——新市民园本课程的融入

1.语言交流与课程的融合

普通话是我国的母语，在一日活动的各个环节中，教师和幼儿坚持使用普通话交流，语速缓慢，用手势辅助幼儿理解。刚开学的情境很滑稽，幼儿间交流使用的语言听上去很不顺耳，而经过一段时间的强化模仿后，幼儿自然而然地开始向着同一种语言——普通话的语音发展。坚持每天早晨或晚上师生间的见面交流，这给了幼儿一次个性化练习普通话的机会，教师也能仔细地倾听幼儿的发音，了解幼儿使用普通话的实际情况。而集体活动、游戏活动是一个强化的大舞台，听故事磁带、看动画故事、教师示范朗诵等方式都给予幼儿不断拓展语言和使用普通话的机会。

2.阅读与课程的融合

阅读是幼儿心灵成长的阳光，培养幼儿良好的阅读习惯非常重要。幼儿园为新市民子女提供阅读服务，通过宣传让家长了解社区、网络的力量，定期让幼儿走进社区流动图书馆，定时打开网络图书馆，推广亲子阅读、绘本阅读、图书漂流活动等。让新市民子女爱上读书，通过读书活动融入本土文化，爱上社区生活。

3.本土文化与课程的融合

这些幼儿来自不同的省份，地方文化的区别比较明显。在课程的设置中适当增加介绍少数民族风俗习惯的内容，让幼儿了解并尊重少数民族的风俗习惯，对少数民族幼儿的理解和尊重，也是对在园所有幼儿的要求。利用好新市民子女的附带资源，能拓展园本课程。如：让新市民子女介绍自己的家乡，有什么风景名胜，有什么好吃的特产，有什么特别的风俗等。这些是农村幼儿园中新市民子女带来的一笔隐形财富，让幼儿在相互的交流中自然接纳别人，了解丰富的生活信息。

4.个性在课程中融合

这些新市民子女原来的生活背景、习惯各不相同，进入同一个班集体后需要互相宽容和接纳，幼儿间需要学会互相接纳不同地区的文化，在遇到矛盾学会宽容，尊重个体的差异，实现教育机会的均等，这样的环境就如小社会的缩影，促使幼儿不断地成长起来。

（责任编辑 刘 馨）endprint