在数学教学中提高学生的学习兴趣

张小利

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0055-01

对于在数学教学中，如何提高学生的学习兴趣，老师们一直都在研究，一直都在探索，都想找到一种更有效更好的方法。但是，这么多年来，大家仍然觉得很苦恼、很彷徨，我也不例外。通过国培学习之后，我从专家们那儿得到了很大的帮助和启发。下面，我简单地谈谈我的初浅看法。

一、教师要想办法让学生喜欢你

人的智力结构是多元的，有的善于形象思维、有的善于计算、有的善于逻辑推理、有的善于写作、有的善于画画，这本没有优劣之分。另外，每个学生的生活背景、文化修养，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。作为教师，要尽可能地对每位学生进行观察，找到每位学生的闪光点、特长，然后多与他们进行交流、沟通，了解其真正想法和做法，在必要时多帮助他们，让他们充分发挥出自己的优点，这样他们会觉得你很理解他们，他们就会对你很贴心，很喜欢你。就像我曾经在一部电影中看到这么一个细节，真的对我的启发很大。电影讲述的是一位女教师刚开始工作时，就接到一个其他教师都不愿意教的班，可以说是相当调皮的一个班，女教师第一天上课时就被这批调皮学生气哭了，甚至想放弃教书这个职业。正在这时，她的一位朋友来看她，了解到她的具体情况之后，笑着问她：你了解你的这些学生吗？你进行过家访吗？你为什么不去家访一下呢？这位女教师这才恍然大悟，开始进行一一家访。通过家访之后，对症下药，并进行帮助。“功夫不负有心人”，通过她的艰辛努力，几年之后，该班学生成为了全校比较优秀的班级了，并且该班学生都很喜欢这位女教师。只要你耐心、细心地帮助、关心他们，他们就会发自内心地喜欢你，甚至把你当朋友看待，肯定自然会对你所上的这科感兴趣。

二、教师要对学生进行必要的思想教育

学生要学习，要对学习有兴趣，重中之重是解决学生的思想问题。学生思想问题未解决好，老师的备课再周密，教学目的再明确，教学重、难点再突出，教学情景设计再好，教学活动设计再好，老师讲得再精彩、再累，也是徒劳。所以，教师在教学过程中，不要怕浪费时间，一定要抽时间对学生进行思想教育，让他们明确学习目的，端正学习态度，有正确的人生观、价值观，认为学习数学真的对自己现在、将来的确有好处、有用处，应该学好数学才对得起自己，从而自然而然地投入到学习数学中来，相信这样会达到事半功倍的效果。

对于这一点，我是深有体会，我曾经就教过一位学生，班上同学和其他的教师都说他很麻烦，又不爱学习，了解了这些之后，我专门找他进行了几次深刻的谈心。到最后，这位学生的一句话，让我感到很欣慰，让我觉得我的付出是值得的。他说：“老师，只有你不嫌弃我，甚至还来关心我，相信我，我不会放弃，我一定会努力学好你这科。”果然，当我每次上课时，发现他真的对数学特感兴趣，并且数学成绩也逐渐提高。

三、教师在教学过程中的问题情景创设，显得尤为重要

学习者必须有学习的热情，对于没有学习意向的人，无论外界怎么强制，也是学习不来的（这是奥苏泊尔所说的学习心向）。而且，由于学生的个体差异性，教师提供的新的学习内容，应当适合学生的能力、兴趣、激发其内部学习动机。什么样的问题情景，最能诱发人的学习动机呢？面临的问题对学生来说，必须是“跳一跳够得着”的状态，最能引起学生的学习意向。下面有两个教学案例，可以通过比较一下，设想一下哪个案例在激发学生学习动机方面会更有效？

案例一：学校要举行比赛，有一个同学想要一个面积为25平方分米的正方形画布，他不知道这块画布的边长是多少，你能帮助他吗？

案例二：在讲解三点确定一个圆时，教师设置这样的问题情景，一个圆形的镜子碎成两片，要配制一个新的和原来大小一样的圆镜，有什么办法？那么，如何由这两块碎镜确定圆心及其半径的大小呢？

除此之外，知识素材的选择、解决问题的设置与学生的生活联系、注重变式训练、问题的选择注意趣味性、学习方法的指导，激励性的评价等，这些都是行之有效的教学策略。兴趣的培养是一个长期的过程，不能轻易放弃，要从学习者本身出发，以学生为主体，教师为主导，更多的还需要教师有足够的耐心和爱心，晓之以理，动之以情，公平地对待每一位学生。

（责任编辑 刘 馨）endprint