计算机公共课分层教学MOODLE平台的构建

徐 忞

（南京市幼儿高等师范学校，江苏 南京 210004）

计算机公共课分层教学MOODLE平台的构建

徐 忞

（南京市幼儿高等师范学校，江苏 南京 210004）

计算机学科是一门实践性很强的学科，学生在学习计算机课程的过程中，常常会表现出基础能力差异较大，课堂学习能力差异较大的特点。这些差异造成教师很难把握好教学内容的难度和容量，很难满足每一个学生的学习需求。针对计算机公共课实践性强的学科特点以及学生能力存在差异的问题，引入了分层教学的理念，并选取Moodle平台作为辅助分层教学实施的工具。通过Moodle平台提供的分层资源，设计分层模块，有效地推进分层教学，提高课堂教学质量。

计算机公共课；分层教学；MOODLE平台

1．利用Moodle构建计算机公共课分层教学平台的可行性分析

Moodle平台搭建了混合学习方式的机会。所谓混合学习(Blended Learning)就是“把传统学习方式的优势和ELearning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来。”有效地将多媒体教学应用与传统单一的授课方式相结合；将学生的自主学习方式与学生之间的小组协作学习方式相结合。以Moodle构建的教学平台具有以下多种优势：

1．1 借助平台可开展多种教学模式

教师可以借助Moodle平台设计多种网络教学模式，以学习者为中心，强调学生的主体地位，教师利用网络资源引导学生自主学习，使学生充分发挥主观能动性。随着信息化教育的不断变革与发展，分层教学可以采用以下各种教学模式：

(1)开放式网络教学模式

合理利用网络资源，根据学生的自主需求，由学生自行安排学习内容，达到学习效果。学生作业可采用电子作业或网上批改形式。

(2)案例教学及任务驱动教学法

这两种教学方法相结合，让学生更为直观地理解理论知识，通过寻求解决问题的方法，完成学习任务，既强化了知识内容，又提高了学习效果。

(3)引入研究性学习模式

突出学生的主体地位，其核心是强调主动探究式的学习，在探索学习的过程中，培养学生的自主创新意识与实践能力。学生成立小组进行协作学习，教师适当给予引导，完成学习目标。

(4)重视课外教学

课堂学习和课外网络学习是两种不同的活动空间，课外教学既有利于学生对知识和技能的巩固，也有利于教师了解学生的学习情况，并给予指导，进一步培养学生自主学习的能力。

1．2 借助平台可实现分层教学

计算机公共课要求学生学习理论知识的同时，具备充分的上机时间进行操作。由于该学科的特殊性，使得不同层次的学生很难在同一时间点既掌握了理论知识，又有足够的时间练习。Moodle平台为计算机公共课实现分层教学提供了更多的可能性。Moodle提供的各种教学功能，满足了不同起点学生的不同学习需要，便于分层教学有效地开展。

1．3 借助平台可实现多样化的评价方式

在Moodle平台中，学生的登录时间、停留时间、下载资源等情况都可以记录统计，教师可根据统计出的数据评价学生的学习过程与效果。在学生完成学习任务的过程中，教师可以对学生是否积极主动地投入自主学习，是否能与教师、同学交流互动，是否及时反思不断完善等多方面进行评价。Moodle平台可供教师进行评价，也可供学习者之间互相评价，学生可及时取得反馈信息。

1．4 借助平台可保证师生互动

Moodle平台提供了同步交流工具与异步交流工具，学生借助该功能可在线与教师即时沟通，也可以课后留言，聊天室、论坛或博客等多种方式可供学生选择。不仅为师生间的学习互动提供了便利，还增进了师生间的情感互动，便于教师鼓励学生发挥潜能、解决问题。

1．5 借助平台可实现教师和学生的个人知识管理

教师可利用Moodle平台对教学内容进行加工和整理，将教学设计思想体现在Moodle平台中，包含了隐性知识；聊天、论坛等模块可提高师生或学生间的交互性，便于教师随时掌握学生的学习动态，及时根据学生的心理需要以及知识结构变化构建、补充内容结构；投票、测试等模块辅助教师全面了解学生对知识的掌握及反馈情况，有利于下一步教学计划的开展；Moodle内嵌的博客等网站链接，可以将师生的案例研究、学习体会等资源投放到更大的知识环境中。多种方式将显性知识与隐性知识汇集到一个管理系统中，有利于知识的重组、整合。

1．6 借助平台可提供学生个性化的学习

网络平台满足了学生根据个人需求进行选择性、个性化的学习，不同程度的学生按照自身的实际情况选择学习内容。同时，网络教学为课堂扩展了更大的空间，学生可以在课内外随时随地学习，也可以在课堂内学习到课外资源。

此外，基于Moodle平台的计算机公共课分层教学还具有一些独特的优势：

(1)学习形式丰富，学生不再感到枯燥，充分地调动了学生学习的积极性；

(2)每一个不同水平的学生都有充足的学习内容，解决了学生差异的矛盾；

(3)在小组学习、自主学习的过程中，Moodle平台提供了师生间、学生间的互动交流与反馈，有利于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略；

(4)可以增强学生的信息素养，有了更多的机会培养学生的实践应用能力。

2．Moodle平台分层模块的构建

Moodle平台可以构建多种分层模块，学生分层、教学目标分层、评价分层三大模块是分层教学实施的核心。

2．1 学生分层模块的构建

学生注册申请账号要得到管理员的确认，才能登录平台，进入课程选择，所有的分层课程都添加了密钥并添加了学生人数，每一层次的学生只能进入本层次的课程开始学习，完成本层次的作业、测验。学生进入课程后，可以先查看教师发布的课程动态，下载教学资源。为了加强学生之间、师生之间的互动，平台还开设了讨论区，学生可以在本层次的讨论区进行交流，也可以在公共的讨论区进行协作交流。学生分层学习流程如图1所示。

教师参照摸底测验成绩以及学生的性格、学习习惯等综合因素确定学生层次后，将每个学生的用户名及登陆密码、课程密码发给学生，各层学生分成小组形式协作学习，完成任务。三个层次的课程都有不同密码，每一层次学生只能得到本层课程的密码，只能进入到本层次的一系列教学活动中。

2．2 教学目标分层模块的构建

在网站管理区选择课程，可以添加新课程或课程类别，也可以修改课程内容及设置(课程管理如图2所示)，还可以对教学目标、教学计划以及教学日程等内容进行设置，添加密钥过滤不同层次的选课学生。教学目标分为课程目标和课堂目标，对整个课程有总体教学目标，对每一节课有课堂教学目标。教学目标分层模块可细化为：动画课程的教学目标与每周学习的课堂教学目标。课程教学目标可以呈现在课程概要内，课堂教学目标可以呈现在每周概要内(课堂教学目标如图3红框所示，课程目标分层如图4所示，课程目标设置在图5中用红框标出)。

图1 学生分层学习流程图

图2 课程管理

图3 课堂教学目标设置

图4 课程教学目标分层

Moodle课程的形式有：LAMS课程格式、SCORM格式、社区格式、主题格式和星期格式。教师设定好不同层次的教学目标后，开始添加课程内容，课程类别可以填写为科目的类别，如果使用的班级较多也可按班级分类填写。课程的全名、简称必须填写。然后选择合适的课程格式，调整好其它设置(添加新课程的相关设置如图5所示)。

图5 添加新课程的设置

添加课程后，为该课程添加授课教师、学生数目、密钥、选修等项目设置。然后根据教学过程的需要，添加不同层次所需的资源、活动来创建网络分层教学的模块结构。添加资源、添加活动选项在首页的主菜单下方显示(具体添加项目如图6、图7所示)。

图6 添加资源

图7 添加活动

在添加资源列表中，我们可以从不同途径为课程添加形式多样的学习资源，可以在网站内部添加不同层次的信息内容，也可以链接到外部网站学习相关知识。为学生的分层学习拓展了空间，也节约了时间。在添加活动列表中，我们可以添加程序教学和课件等内容，不同层次的学生浏览不同程度水平的课件，完成实践任务。

2．3 评价分层模块的构建

Moodle平台中有多种功能可供辅助教学评价。图7中看出，在添加活动中可以添加作业上传、测验等功能，为检验教学结果提供数据支持。教师通过学生的作业、测验成绩来衡量学生掌握知识水平的程度，评价学生的学习是否完成了教学目标。Moodle平台提供了测验模块，因此教师在测验模块中添加三个不同层次的测验，每一层次的学生选做本层次的测验即可实现。测验功能可设置考试日期、时间、显示试题的方式等(添加测验如图8所示)。程序教学、聊天室、讨论区等功能也能够为课堂教学提供反馈评价。程序教学的实质是通过一系列的试题检查学生的学习成果，如果成绩不够理想，可以反复练习，促进学生进一步掌握知识，巩固教学结果。聊天室、讨论区为师生提供了互动交流的机会，教师利用网络的教学情境更易了解学生的学习动机、内心需要、作业困难等学习情感状态，宜于建立良好的师生关系、对症下药地指导学生、综合地评价学生的发展。

图8 添加测验功能

[1]张凤云，李向群．高校计算机基础课分层教学的改革实践[J]．电脑知识与技术，2009，(25)．

[2]刘锁兰，孔立智，王洪元．分层系递进式计算机专业教学新模式的研究与实践[J]．科技信息，2009，(26)．

[3]许雪康．基于Moodle的高中信息技术分层教学[J]．中国信息技术教育，2010，(16)．

[4]鲍平平，马粉兰．Moodle平台在开展计算机基础课程分层次教学中的应用[J]．软件导刊·教育技术，2010(9)．

[5]陆青梅．“大学计算机基础”课程教学改革——分层教学实践研究[J]．计算机教育，2009，(17)．

The Construction of MOODLE Platform in Delaminating Teaching in Public Computer Course

Xu Min
(Nanjing Higher Normal College for Pre-school Education,Nanjing 210004,Jiangsu）

Computer science is a typically practical subject,so students’basic ability and learning ability varies a lot.The differences make it difficult for teachers to identify teaching contents and levels,so that it is hard to meet every student’s demand.Delaminating teaching,as well as Moodle platform as an effective assist tool,is applied to solve the problem.Moodle platform provides delaminating resources,designs delamination modes,and boosts delaminating teaching.As a result,classroom teaching quality is improved.

public computer course;delaminating teaching;MOODLE platform

徐忞，女，浙江桐乡人，本科，讲师，研究方向：教育技术学。