设计素描课堂教学改革初探

张 辉

(黑龙江工业学院 黑龙江鸡西 158100)

设计素描课堂教学改革初探

张 辉

(黑龙江工业学院 黑龙江鸡西 158100)

现在的高校教学改革进行的如火如荼，但高校的教学改革无论怎样以什么样的方式或是方法进行改革，其核心都是不变的，那就是对“课程”的改革。设计素描课亦是如此，通过课程来体现高校教育、教学的目标，体现教育的价值。教学方法也从传统、单一逐渐转变成为多了样化的教学，转向更加注重艺术的表现转型与学生创造性思维的培养。

设计素描；改革；教学

可以说，教育、教学的改革核心就是课程的改革。高校都是通过课程来实现自己的教育目标和教育价值。所以说高校教育的改革，重中之重也就是课程的改革。所以，参与其中的高校教师以及教学人员一定要应时地转变自己在课程改革当中所扮演的角色，只有成功地转变为新的角色，才能够真正地转换为新的教学的领域。设计素描与传统素描在内涵上是不相同的，从广义上来说，设计素描的范围很大，如抽象的设计素描、表现的设计素描、意像的设计素描以及具体的设计素描等等，也就是说可以理解为，设计素描绝不仅仅是为了教会学生为了绘画而进行绘画的技能型素描，而是培养学生在设计和创意方面的能力，所以在设计素描的课程中应该强调创意与构想、想象力这三者之间的联系，培养学生的艺术创造能力。那么，艺术类专业的设计素描专业课程的现状如何？有何不足之处？怎样才能够使学生们将自己进入高校之前的绘画基础技能与入校之后的设计性的、表现性的、具有创造性的绘画进行有目的的、适度的连接在一起，应该怎样进行这一课程的教学改革，从那几方面着手等等，以下就针对设计素描这一课程谈谈自己的看法。

一、高校设计素描的课程教学方面所存在的一些问题

首先，我们知道现在高校的基础素描或是基础色彩等课程都更名为设计素描以及设计色彩，那么做为高校的教学人员，就应该清晰地理解到底什么是“设计”。艺术中设计一定要注重设计性。目前高校中设计素描课程的一个很大的问题就是教师依旧以传统的知识点为教学内容、传统的教师讲解为主的课堂教学，而大大地忽视了设计素描最重要的部分——“设计”性。学生所用的教材中的教学内容，也不过是只将绘画对象(如静物)的基本结构、明暗关系、物体的质感以及比例透视等等进行讲解，并没有将素描的教学内容与最应该受到重视的“设计性”完全结合起来，这样就迷失了设计素描这一专业的培养目标，失去了该专业的特色和这一课程开设的重要意义。高校学生在入学之前，可以说大部分学生都是为了应试而针对一些空间造型等的写实能力的培养，这些为了迎合考试，在短时间内的片面的、甚至是教条的绘画训练，在内容上也都是有局限性的。比如：教师就是将静物摆好，要求学生在一定的时间之内完成自己的绘画作品，在这种训练之下，学生的头脑里完完全完全是教师所给定的范围之内的东西，没有自己可以想象和创造的空间，很多学生都只是被动的接受这种技能型的培训，单纯的就是为了静物的写生，而并没有积极的发挥自己的主观能动性、进行创造性的艺术活动。

由于以上存在的几点问题，在学生入校之后的设计素描课程中，教育教学的目的都应该规定是以培养学生的创造性的思维方式为前提，进而进行设计素描的训练。其次，随着社会的发展以及这一行业技术的发展，对高校教育、教学的发展也提出了更高的要求。高校教育、教学的最终的目标就是为社会输送所需的真正的人才，社会的这一行业需要什么样的人才，学校就应该培养什么样的人才，所以说，我们应该培养的是实用型和技能型的人才，以此为我们的培养目标。高校艺术类的毕业生毕业之后所主要从事的工作大多是室内装潢设计、广告的设计以及动漫制作及设计，而从事这些工作是十分注重创造力和想象力的，一个没有创意的学生是不能够胜任这些工作的。现在行业技术的发展急需这样具有创造力、想象力的人才和高校培养的学生欠缺创造性之间的矛盾就是有待解决另一个问题。

二、针对高校设计素描课程教学方面所存在的一些问题的解决途径

1.在教学方法上，从单一的静物写实的教学模式向教学多样化的转型

“在艺术领域中……将不单护一种本领而排斥其他，它喜爱人的每一种和所有的本领而并不加偏爱，艺术领域是一切的本领可能发挥的场地。”这句话出自席勒的《论人的艺术教育》。前面已经说过，设计素描的意义很广，有着多种多样的设计，那么，做为教师，就是应该将“具象描绘”当中的隐含意义挖掘出来，将其中的隐藏的因素揭示出来，并展示给学生，也就是将艺术的内在的客观规律与内在的联系解释给学生，这样不仅仅能够拓展学生的创造性的思维与想象力的发挥，还丰富了艺术内在的语言。这种将对事物的外在的表现形式的客观真实上升到对人的主观的精神层次的表达就是艺术创造的客观规律，所以说抽象的思维是艺术的表现形式不可或缺的重要部分。

2.培养学生从模仿的能力向创造性思维的能力转型

艺术史家奥班思曾经说过这样一句话，创造力就等同于艺术的论断，它应该成为所有致力于建设艺术的观念的基础。从这句话中我们可以得知创造性在艺术当中有着怎样的地位，缺少了创造性，艺术也会变成一朵枯萎的花，正是艺术有着这样的最高追求，艺术才得以如此蓬勃的发展，由此可见，对学生的创造性能力的培养有多重要。只有培养出了学生的创造力，提高了学生自身的艺术修养与艺术性的绘画表达的能力，学生的绘画当中才会更具主观能动性、观察力与想象力以及十分强烈的对艺术的感觉。这些正是追求艺术的人最需要的行业素养，当这些因素都得到了充分的发挥的时候，体现在素描的作品中的就是十足的创造力和感染力了。

3.培养学生从注重技能的训练向注重艺术的表现转型

所谓从技能的训练转型为艺术的表现，也就是说高校教师在设计素描这一课程的讲授当中，不仅仅要传授的是绘画的技能，更要努力地去挖掘不同学生的性格、才能、爱好以及性格方面等等，这样才能够做到对每一个学生进行因材施教，这样才能培养出社会真正需要的艺术人才。这就要求教师，不应该仅仅停留在简单的、反复的、从基础到基础的技能循环，而是药循序渐进地、在不同教学阶段对学生进行在审美与艺术表现这一方面的培养，对学生的个性审美尤为重要。学生的基础绘画的训练一直以来都师备受重视的，这种

技能的熟练掌握是向艺术表现力转型的前提，也可以说基础绘画的技能是一种为达到更高的艺术追求的手段。基础的绘画注重的是技能技巧，而上升到艺术则需要既能够熟练地驾驭这一技能，又可以准确的把握好思想感情，因此，高校教师在教授设计素描这一课程时更应重视技能训练向艺术的表现力培养的转型。其次，调动学生学习的强烈兴趣，以及如何让学生能够长时间的保持这样强烈的兴趣也显得固为重要。在设计素描课堂的教学过程中，更要充分地调动学生的积极探索的精神，不断地努力尝试提高学生的学习设计素描的主动性。

高校的设计素描课程与以往学生入校之前所学的基础绘画不同。设计素描是学生通过各个不同阶段的学习，在掌握了基础技能(物体的轮廓、结构、比例、明暗关系和质感等)基础之上，丰富自身的想象空间和提高自身创造性思维的能力。这是一门需要激发学生创造性思维与想象力的学科，所以在这门课程的教育教学过程中，教师一定要以培养学生的创造力、表现力以及想象力为教学目标。教师一定要注意到改变过去的“大面积灌溉”的教学模式，从“输入”式逐渐转变为启发学生的方式，激发学生对设计素描的主观能动的想象力和创造力。其次，在教育、教学的理念上，教师一定要转变传统的思维方式，也就是单单以教师为主体进行教学的培养方式，变为以教师为引导，以学生为教学课程主体的教学模式，这样的模式更加有利于学生主观能动性的学习，帮助学生发挥出自己的创造性，尊重他们的主观的感受，激励他们说出自己的艺术见解。我们就是应该在以写实为主的绘画创作之路上发展出更加多样化的设计蓝图，也也正是当今社会发展的客观规律的要求，同样，艺术的表现力也是多种多样的，这也导致了素描教学的多样化，这也是艺术发展的客观规律在设计素描的教学之中的具体体现。

[1]中公教育教师资格考试研究院.美术学科知识与教学能力[M].世界图书出版公司,2013.

[2]文健.设计类专业美术基础教程[M].北京交通大学出版社,2011.

[3]刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包：新课程的教学艺术指导[M].中央民族大学出版社,2004.

[4]董占军.西方现代设计艺术史[M].山东教育出版社,2012.

[5]徐杰.名师课堂教学细节设计艺术[M].中国轻工业出版社,2014.

［责任编辑：鲍 雨］

类别 例词文化类别词义2词音6构成1字形1词形1总分10意译词墨水外来200002 (ink)固有15110.58.5仿译词足球外来201003 (football)固有15110.58.5半音半摩托车外来22.30.500.55.3意译词(motorcycle)固有0.55110.58意义兼雷达外来241018译词(radar)固有0.551107.5音译词沙发外来24.51018.5 (sofa)固有050106零译词DNA外来24.71119.7 (DNA)固有040004

从上表中可以看出，采用不同的译词方式，外来文化和固有文化的分值各不相同，也就是对外来文化的认同程度各不相同。外来文化分值越高，就表明固有文化越开放，对外来文化认同程度高；反之亦然。有意思的是，外来因素分值从高到低的排列次序，刚好是固有因素从低到高的次序，这就说明外来因素高，固有因素就低，彼此消长。文中将固有文化分值高于8分的外来词，视为归化翻译，外来文化分值高于8分，视为异化翻译。因此意译词和仿译词就为归化翻译，音译词和零译词就为异化翻译。

文中外来词按文化分类，不同的译词方式就反映了本土文化对外来文化认同的程度不同，因此本土文化的开放程度对外来词翻译的方式有一定的影响，未来的外来词研究可以按照译词方式的不同，对四大高潮时期外来词进行历时对比，数量统计，找出翻译方式变化的规律，探索出外来词翻译中的文化认同机制。

参考文献：

[1]邱懋如.可译性及零翻译[J].中国翻译,2001(1):24-27.

[2]常敬宇.汉语词汇与文化[M].北京:北京大学出版社,1995.

Abstract: Loanwords are the very carrier of foreign culture, therefore, loanwords are the product of cultural fusion and possess the duality of both foreign language-culture and native language-culture, different loanwords translations reflect different attitudes to foreign culture.

Key words: loanwords; foreign culture; translation; acceptance

［责任编辑：鲍 雨］

Analysis of the reform of design sketch teaching

Zhang Hui
(Heilongjiang Polytechnic Institute, Jixi Heilongjiang, 158100, China)

College teaching reform is in full swing now, but no matter in what way to reform, its core is constant, that is for the reform of the "curriculum". So as the design sketch lesson, through the course to reflect the goal of college education and teaching, reflect the value of education. Also from the traditional teaching method, single gradually transformed into a kind of teaching, to pay more attention to artistic performance of the transition and the cultivation of students’ creative thinking.

design sketch; reform; teaching

The cultural identity of loanword translation

Yuan Ai-lin, Li Yu-ying
(Jiangxi Normal University Department of Foreign Languages, Nanchang Jiangxi, 330022, China)

J234

：A

：1000-9795（2014）011-000124-02

张 辉(1980-)，男，辽宁宽甸县人，黑龙江工业学院讲师，研究方向：艺术设计学。