畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计

○ 宋克平

(鱼台县实验小学，山东 济宁 272300)

作业的设计水平直接反映了教师对课堂教学内容的把握，也影响着学生对于课堂教学内容的延续性。当教师布置的作业不恰当的时候，往往容易引起学生的逆反心理和厌倦情绪，课堂作业的完成更多地成为了应付差事，对课堂教学效果的延续大打折扣，而繁重而重复性的作业也成为当前广大家长和学生反映的诟病，成为增加学生负担的最大体现。

一、分析小学语文作业设计方面的现状和问题

新课程改革集中要求所有小学老师注重减轻学生的作业负担，就是要求老师们在教学方法上投入更大的精力，在教学内容上需要更大的改进，进而带动课堂作业的质量的提高和数量的减少。一个好的作业设计需要深挖学生的学习心理，需要认真研究课堂教学知识点，需要认真挖掘学生的生活化和实践性，只有这样的作业设计才能被小学生所接受而后喜欢，使得课堂教学成果得到巩固和提高，增强小学生的学习愉悦感和满足感。小学语文的课堂教学牵扯到师资力量、教学水平、学生素质、课堂氛围和巩固提高等各个方面，当前的小学语文作业设计作为巩固提高的一环，也成为了广大小学语文老师业务素质中最薄弱的一环，很多语文老师面对低年龄的小学生，设计作业感觉无从下手，在作业设计环节普遍存在着诸多问题：

一是老师在选择课堂作业的来源时，所选取的内容过于单一。这主要表现为很多作业的设计缺乏“含金量”，很多作业没有深层次升华学生的认知，甚至还有一部分课堂作业都是直接从网上下载下来的，缺乏有效的斟酌识别，没有真正切合课堂教学的实践目的，学生对于这样的作业内容难以理解，复习和巩固更是无从谈起。而单调乏味的课堂作业也使得小学生做作业的过程如同嚼蜡，乏味无趣，很难提高学习兴趣。

二是老师制作课堂作业的要求往往注重统一，忽视了学生的个性培养。老师在制作小学生的课堂作业的时候，忽视了学生的个性化差异，所有同学的作业都是统一形式，这样就给年龄小、学习理解能力差的学生带来了很大的困难，也不能对年龄大、理解能力强的学生的学习带来多大的提高。目前，在广大语文教师中，普遍存在着认为小学生的主要任务就是背，布置作业更多的是将背诵内容布置下去，对于同学之间在学习上的差异和对背诵能力的反馈严重匮乏。

三是当前语文课堂作业的缺乏实践性，使小学生不能很好地将知识与实际生活联系起来。很多老师的课堂作业都是为了大量重复书写课堂知识点，作业内容单一，作业形式以大量抄写和默写为主，单调乏味，忽视学科内容的上下关联，忽视相关学科的相互映照。在课堂作业的设计中，很多时候，老师都没有考虑到与学生的生活相呼应，学生在做作业的时候，对作业内容非常陌生，对课堂知识的复习和提高感觉十分吃力，很多时候都需要家长的辅导才能完成课堂学习工作。

二、关于优化小学语文作业设计的几点建议

小学的老师们在设计语文作业的时候，由于与学生的年龄差异而产生的代沟，经常容易发生迷茫和误解。在教育改革的新形式之下，教师在小学语文作业设计上要充分考虑作业设计的趣味性、新颖性，满足不同个性化个体对于作业的诉求，积极倡导作业实践活动。

(一)作业设计力求新颖别致，能够激发学生的学习兴趣

在新课程标准中，要求语文课程一定要注重培养学生的学习兴趣和创新思维，小学语文来时在课堂教学的推陈出新、深化改革的同时，在小学语文作业作业方面，广大语文老师应该注意提高作业设计的趣味性和审美情趣，通过色彩鲜艳的图案或者文字和富有情趣的话语激发学生的好奇心和求知欲，激发学生做作业的兴趣，唤起他们学习的主动性。

在设计小学语文作业的时候，应该注意强调知识点和图形、图像的结合。比如在小学学习中非常重要的生字词学习环节，传统的课堂作业只是要求学生对于生字词进行重复性地抄写，单调乏味，兴趣不高，在创新型的小学语文作业设计中，可以将文字嵌入到简笔画中，利用学生的好奇心为引导，激发学生的探索欲望，已达到巩固记忆、提高掌握能力，学生在这样的作业环境下，对生字词能够更快、更深地理解。

(二)注重学生的个体差异，锻炼学生学习的自主性

小学生还处于生命中的懵懂期，他们对于外界的事物既充满了好奇又缺乏判断能力，学习兴趣浓厚，但是缺乏自制能力。因此，过去传统的大一统的课堂作业模式显然不能适应当前社会对学生的深刻影响。因此，在针对某个课堂知识点的时候，教师应该积极发动思维，注意观察学生们的特点，制作出不同类型的作业，用以满足不同性格的学生的作业需求。当选择的余地多的时候，学生们对于课堂作业就不会产生逆反心理，反而容易引起极大的兴趣。

根据小学语文教学实践可知：在课堂教学接受能力方面，小学生群体可以大致分为接受能力处于较好水平的学生和接受能力稍差点的学生两种，接受能力强的小学生在课堂上就可以对字词等基础知识熟练运用和掌握，课后的作业主要是倡导阅读和写作。而接受能力稍弱的小学生在课堂教学中对知识点掌握比较模糊，需要课下重复性的联系来加强提高。当前教师在作业设计中，要力争满足不同水平的学生对于语文作业的诉求，不仅能够激发他们的学习潜能，培养创新型人才，锻炼其实践动手能力，也能够促使分层教学在小学语文中得以开展。

(三)注重学生的生活化和实践性，提高学习实践

语文教学的特殊性在于：语文和社会生活实践应该是结合最紧的，汉语作为我们的母语，在日常生活中的应用频率非常高，在小学语文教学中，注重学生的生活化和实践性成为了教学工作的重点，成为培养需要的、整合的、可持续发展的综合性人才的现实需要。这就要求我们的小学老师在设计语文作业的时候，一定要注意观察学生的日常生活习性和社交活动，培养学生动手、动脑、创造和提高的能力。

所以，在小学语文作业的设计时，老师首先需要深入挖掘生活场景和生活道具，积极地将它们融入到作业设计中来。其次，对于课堂练习的设计环节中，认真组织学生写作反映现实生活的日记，对于高年级的学生，可以组织他们对新闻、博客、微信和微博等各项内容进行广泛的分析和总结，结合其他学科的知识进行巩固、应用和深化，从而构建学生和谐、统一的学习氛围。

三、结 语

总之，新语文课程标准的提出，是给广大语文老师提出了一个新的课程规范，它具体要求我们的广大语文老师深入学习新课程标准，认真探寻学生的认知规律，寻找学生的个性差异，贯彻培养学生的学习兴趣和实践操作能力，深入挖掘课本知识，激发学生的创新思维，努力激励学生从语文课本中汲取营养，深入提高语文综合素质。

【参考文献】

[1]俞爱红.巧妙设计 实现高效——小学语文高效作业设计浅探[J].黑河教育，2011(3).

[2]叶慧姬.改变，从作业开始——小学语文作业设计的点滴思索[J].小学时代(教育研究)，2013(19).

[3]王肖丹，蔡小磊.变封闭为开放 化独立为合作——小学语文作业设计例谈[J].小学教学参考，2010(16).