职业院校“室内设计”专业教学改革刍议——在技能型人才培养目标变革视阈下

○ 李霞

(包头机械工业职业学校，内蒙古 包头 014010)

随着经济社会的迅猛发展，各领域迫切需要能将发明创造转化为现实生产力，将专利技术转化为产品，将创新思想转化为效益的生产一线大批应用型人才。而应用型人才的培养，主要依靠职业技术教育。在上述背景下，职业教育的教学改革势在必行，而“室内设计”作为其中与人们的社会生活实践相关的专业，其教学改革又有其独特的路径和措施。

一、“室内设计”专业教学现状

1.学科涉及课程面广，生源基础差，教学时间短。 职业教育的生源素质，对其教学质量有着极大的影响。学生多数是来自于农村和郊区，入学时综合知识能力差，学习目的不明确，实际动手能力差，美术基础深浅不一，甚至为零；再加上室内设计是一个跨学科的综合性专业，涉及建筑美术、预算、建筑物理、人体工程学等相关学科的知识和内容，这就使得职校室内设计教学面临着诸多教学难题，同时，在2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：职业教育学校在校生在校最后一年要到企业用人单位顶岗实习，即“2+1模式”，使得三年的在校学习变成两年。因而，课程知识面广，学生基础差，教学时间短，就成了职校室内设计专业教学不得不面对的现状和发展提升的瓶颈。

2.培养目标不明确，课程设置不合理。 本专业需培养掌握环境艺术设计的基本理论、基本知识和基本技能，能熟练的手工绘制和利用计算机技术进行环境设计、制作和创新，从事室内外设计的应用型价人才与城市规划设计的高级人才学生创新课题的实施过程，是一种重要的教学实践活动，是创新教育、素质教育的重要载体和平台。学生在学校的组织引导下，依靠老师的指导帮助，开展的科学研究活动。将课堂学习与实践实训紧密的结合起来，但一定要注意课题的科学性和可行性。

室内设计是个综合性专业，课程面广类杂。我们不能过分强调学科性和系统性，把室内设计学科中所有的知识点，以及学生现在和将来可能遇到的问题不加区别和选择的全部塞进课程体系中，结果是学生什么都学了，什么都不会。这种课程体系的设计是很严重的错误，没有结合职业学校的学生的基础条件和就业层次上的特点，没有明确培养目标与学生职场的岗位定位，没有考虑专业特长。

3.实践教学没有真正落实到位。 首先，在实践教学中，受长期形成的传统教育体制及观念的影响，职校“室内设计”专业教学一直沿袭着传统的的教学形式，主要以理论教学为主而忽视了实践教学，把课堂教学、理论知识的讲授放在首位，把实践教学作为课堂教学和理论知识以外的补充形式。室内设计专业是理论与实践紧密结合的专业，我们培养的学生仅限徘徊在概念化，理想化的设计上，根本不了解建筑装饰从设计到施工的整体流程，也不了解新型材料，设计出的图纸没有可操作性，应用不到实际施工当中。而我们这种重视理论教学，忽视实践教学的教学方式，将造成整个教学过程中，理论与实践脱节。教学与社会生产脱节。

另外，由于社会对职业教育的认可度较低，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低，使我们的办学经费紧张，影响办学条件的改善和提高。根本没有能力建立起稳固的实践教学场地。目前，很多职业院校的实习设备基本都不充足，根本不能为实践教学环节提供较完整的实习装备、实习教室等必要条件。所以，许多专业课程的实践教学都不能在校内完成，必须想办法建立校外实习实践教学基地。但学生到企业进行实习实训又会为企业加大管理负担，增加工作量，甚至还由于个别学生的素质差、自律性低等原因会对企业带来部分负面影响。因此，社会上有实力、经营管理成熟、技术设备建全的企业大部分不愿意接受实习生，不可能为学校承担实践教学任务。而且，一般建筑装饰设计公司能够提供的实习岗位不多。一家中小型装饰企业最多只能安排1～2人，想要安排一个班级进行实习，就必须联系到十几家以上的企业。而且联系企业，基本上全要靠本学校老师的个人社会关系，难度很大。这些种种条件的限制．在实际教学中，我们的实践教学环节根本落实不到位，而把实践教学放在次要地位。我们只是不停的说却没有真正的落实到位。

二、 教学理念与改革思路探求

(一)对该专业教学改革方向的探求

1.人才培养要符合“室内设计”专业办学的目标和要求。国内装饰行业不断发展，社会渴求人才，但在专业上和质量上，要有更新更高的要求，具有岗位明确，职责分明的特点，在人才层次，就业岗位工作能力等方面要求也越来越严格，我们要找准学生就业岗位，明确培养目标。职校毕业生面对的职场位置，岗位大多为普通的专业设计员、工程技术员。

我们的生源基础比较差，教学时间又短，系统的理论学习时间肯定不够，因此，目标定位在应用人才的培养，就要拿出一套针对性强，内容精选重点突出的教学方案来。

2.课程体系要凸显职校“室内设计”专业特色。室内设计是一个边缘的综合艺术学科，涉及美术、建筑、人体工程学等多个领域，我们要适应市场需求，学以致用，就不能过分强调学科性、系统性而面面俱到，应较多的突出职业技术教育的职业性与多样适应性，使学生在以下几个方面达到预定目标：综合认知能力、审美能力；造型能力；创意能力；工艺表现能力；实际操作技术能力；市场反应能力。其中核心为实际操作技术能力，就业时，表现在设计施工工程上。所以熟悉程序与掌握方法是教学最重要的追求目标。

由于教学时间短，教学上的针对性必须强，内容要精选，做到“短小精通”。室内设计课程面广类杂，重点首先是《设计素描》，《色彩构成学》，精讲一些设计美学课程，广其视野、开其心智，重在培养，“高起点、高眼光”，然后是实训中的木饰，电工和天面工程以及建筑装饰施工课程，这样培养的学生才能适应管理、监理工程的岗位，才有一定的工程施工实际操作能力，达到高层次技能型、应用型职业技术专门人才的培养目标。

总之，凡非重要的课程都作为弱化或减法处理，加强计算机软件的学习，如贯穿整个学年的软件学习有photoshop、3dmax、Auto CAD等等，并且借鉴短期电脑培训班的教学方法，增加学生接触软件的机会和时间，积累实际操作经验。

3.强化实践教学环节，加大学生实践能力培养。我们采取“分散式实习”，就是将实践教学实践分解到每个学期，分散到不同的公司，让学生在整个学习过程中不间断地深入到生产实践第一线进行实习，实习者既是学校的学生又是企业的学徒。企业为学生提供实习、实践场所以及对学生进行实习指导，学生为企业提供无偿劳动技术服务。

“分散式实习”实行的目的是使学生在实习过程中，全方位了解专业性质、了解行业运作流程，如怎样与客户交流、怎样设计方案、怎样施工等，不断感受专业环境，喜欢本专业，培养“干一行爱一行”的工作作风。

学生将所学知识与实际相结合，一方面增强了学生对专业的认识，进而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。同时这也是“从做中学”的教学方法，通过“实际的作业”来进行教学，改变学生消极、被动的状态。“分散式实习”的目的也就在于让学生在不断的实践过程中，主动地去学，这是一种“边做边学”、“学做结合”的教学方式，更有利于学生根据实际的需要、掌握专业知识和职业技能。

(二)课程改革的具体路径思考

1.了解市场信息，调整教学内容。调整课程设置一定要以社会需求为导向。社会需要我专业大量实用型人才，可我们的学生却很难找到合适的岗位。学生怎样才能成为符合要求的人才？是我们教学当中面临的迫切问题。首先要解决的问题应是调整人才培养目标、课程设置、教学目标、教学计划等。

调整课程设置一定要要增加实践环节。学生们一致的体会之一是“书到用时方恨少”。有的单位岗位专业性较强，如果增设一些短期或者长期的专业性社会实践，就会促进学生学习积极性，进一步积累实践知识。建议学校把专业性社会实践纳入教学计划。

以“人居空间室内设计”为例，在2002年出版的职业教育《室内设计》规划教材中并没有提及，现在既然市场上出现了需求，我们在教学中就应该顺应潮流，其一，在理论教学中增加这方面的内容；其二，在室内设计课上布置相应的设计作业；其三，要求设计师熟练掌握相关软件，并具备与客户沟通的良好技巧。类似的设计分支又各有其特点和行业要求，在进行以上内容的教学时，应根据市场信息对教学内容作相应的调整。

2.“洋为中用”，形成系统化、专业化的教学模式。西方的设计教学不论是在教学方法上还是在课程设置上都有值得我们学习和借鉴的内容，其课程体系更加系统化，同样是三年全日制，学生所受到的专业训练更全面，同时实行开放式的教学模式。我国现有的职业教育国家规划教材，源于1997年6月由国家教委职教司在北京组织召开的全国职业高中实用美术类专业教学计划及部分专业课程教学大纲审定会。教学计划中专业课和实习课采用模块式的教学结构，即在学习基本相同的专业基础课的基础上，根据专业方向(就业方向)选开专业课，其中，专业基础课有素描、色彩、图案、书法、构成基础、字体设计基础等；专业课有广告设计与制作、展示设计与制作、包装设计与制作、室内设计与制作等。室内设计专业的课本只有《室内设计与制作》这一本，满足不了市场对人才结构的需求。对室内设计专业的课程设置应从原来的一本教材一门课向专业化的课程体系迈进。

3.逐步建立开放式的教学模式，鼓励学生多实践。“培养技能型人才最直接的目的是及时向社会输送适应工业化和城镇化所需要的各类专门人才，因此良好的就业服务是激发人们参加职业教育和培训热情的‘催化剂’。 但目前……技能型人才培养的就业服务政策还不到位，……职业教育和培训就业服务体系不健全。”[1]学校应与相关企业建立联系，安排一定的实习和实训课时；引导学生参加各种设计竞赛，体验实际工作中设计投标的一些概念。在基础课里，不作统一规定，而是让学生对项目进行反复观察、思考、琢磨、探索，要求其从不同角度自己去发现和理解。

【参考文献】

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[5]丁惠炯.内蒙古技能型人才培养和使用政策实施研究[D].吉林大学，2013.

[6](美)卡拉·珍·尼尔森，戴维·安·泰勒. 美国大学室内装饰设计教程[M].上海人民美术出版社，2008.

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[9]李霞.包头市中职学校室内设计专业实践教学改革探索[D].内蒙古师范大学，2011.

[10]维特鲁威.建筑十书[M].高履泰，译.知识产权出版社，2006.