基于师生“幸福感”的课堂教学

刘琴

一、师生幸福感现状分析

1.学生的幸福感

学期初，基于初中生学习幸福感的探究式教学研究课题组对初一年级411位学生进行“亲子关系调查”。通过调查发现，孩子最喜欢听到父母表扬和鼓励（占被调查人数的65%），孩子最不愿意接受父母责备（占被调查人数的36.7%）和要求（占被调查人数的34.8%），孩子更希望父母的陪伴以及给予独立空间。调查结果说明，父母在与孩子相处过程中，对于亲子关系处理不够恰当，特别是父亲对孩子责备较多，母亲对孩子要求较高，导致有些孩子家庭幸福感较低。

有时，地理课堂是这样的：淘气的男生、趴着的女生、悄悄的作业、混乱的课堂、枯燥的知识……一切都让课堂显得生硬，让师生都想从课堂悄悄溜走。当课堂成为师生双方的煎熬时，师生相处变得紧张而压抑，缺乏师生、生生互动，课堂只剩下教师聒噪的讲解和学生无尽的等待……可见，家庭和学校这两个重要场所决定学生的幸福感。

2.教师的幸福感

专家分析教师职业幸福感影响因素较多，但不容忽视的是，学生的幸福感会影响教师的幸福感，教师对于学生幸福感的提升也起到决定性作用，两者之间相互作用、相互影响。对于教师而言，可以和家长沟通，通过家校合力提高家庭教育水平，以改善亲子关系促进学生幸福感提高。但是，改善亲子关系并不是一朝一夕可以实现，也不是仅凭教师一己之力就能明显改观，教师能发挥作用的是学生生活的另一个主阵地——学校。

课堂上学生每一个生动的回答，师生间每一个精彩的互动，教学中每一个耀眼的亮点、机智的引导、动态的生成，合作活动每一次擦亮的火花，辩论进行中每一个激动的瞬间……在欢跃的课堂里分明能够感受到学生的快乐，而教师也已达到浑然忘我的境界。这样的感觉就是幸福，其实幸福很简单，就藏在师生互动的课堂里，融在师生积极的情感体验中，需要师生善于发现、用心感受，抓住幸福的瞬间，捕捉教育的快乐！

二、解放学生，让幸福成为课堂习惯

1.营造美妙生动课堂

美妙的地理课堂需要具备的特征：简单、快乐、轻松、愉悦、有进步、有收获。地理教学中可尝试从两方面营造美妙课堂。一是教学做到通俗易懂。即化繁为简，化难为易，降低学习知识难度，提高地理学习兴趣，发挥学生主观能动性，将深奥的学科知识用浅显的语言解释清楚，将遥不可及的事物与生活现象有机联系，将领悟到的地理原理运用解决问题的实践中……这是初中地理教学理应追求的教学本质。因此，教学情境的创设十分重要，注意广泛的参与性、入门的浅易性、形式的趣味性、智力的挑战性、内容的开放性。其中，入门的浅易性表明教学情境设计注意对复杂知识作必要简化，易于学生入手。关键设计手法是调动学生经验，主体嵌入式，将学生作为问题情境的主人公，激发身临其境的参与热情、探究欲望，尽情发挥探究与创新的本能。二是教学做到快乐合作。享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福的前提，是养成学习习惯、确立终身学习意识的保证。快乐课堂来源多渠道，特别是将时空交给学生，使其身心放松以实现课堂高效。快乐合作的课堂需要生生合作、师生合作，查阅资料、合作探究，高频率师生互动，让课堂教学有生气，充满活力；通过合作将学习置于复杂的社会环境，实施对话交流，使学生自主地从情境和互动中释疑解惑。合作学习让学生有更多发挥空间，他们担负起组织和协调工作；讨论交流中，积极表达观点；制作学习小报、撰写小论文过程，他们独具匠心、精心安排……促进发挥不同学生长处，激发地理学习乐趣，增进学生对生存环境的理解力和适应力。

2.强化美好情感体验

积极心理学强调，人格首先是一种外在的社会活动，并在一定生理机制作用下内化为个体的一种稳定的心理活动。学生得到解放的课堂，能够为学生创造更多主动活动，从而获得积极的情绪体验，并帮助师生在活动中将之转化为积极的人格。特级教师王栋生说：“教育的目的其实极为简单，就是让学生像人一样地活着，让他们像人一样地活得美好。”学生不是被动接受知识的机器，而是一群求知欲旺盛、感情世界丰富的孩子。当换位思考并真正关注课堂的每一细节，教师才真正投入情感，而情感投入的课堂才是幸福的课堂，才是学生得到解放、教师感受幸福的旅程。

美好的情感体验有时通过简单的语言描述即可获得。如初中地理讲解半干旱地区，教师让学生闭上眼睛，让大家一起想象老舍笔下的《草原》：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。远处有小丘……好像回味着草原的无限乐趣。”这时学生已经完全投入到教师描述中，挥动胳膊感受着草原，不愿意睁开眼睛，形成对西部半干旱地区草原更加深刻的印象。美好的情感体验有时来得突然。如学习河流和湖泊，组织学生分组在学校人工小池塘观察生态，学生非常兴奋，观察也很仔细。小插曲：李同学滑入小池塘，下半身湿透。事后，李同学这样说：我是被小青蛙吸引到水塘里去的，掉下去的时候，还压死了两只小蜘蛛。在后来的小组观察笔记里，李同学以这样一句结尾“水里也有一番独特的风景。水中的动物和谐相处，形成一条美丽的生物链。”观察笔记不仅详细记录小池塘生态系统，而且展现学生学习的快乐。

关注学生学习幸福感的教学，学生将获得积极的情绪体验，帮助他们在课堂里找到属于自己的那片多彩天空，而教师是陪伴学生成长旅途上的忠实旅伴，用心和学生一同分享快乐、品味幸福。endprint