职业院校“室内设计专业”实践性教学相关问题分析

○ 李霞

(包头机械工业职业学校，内蒙古 包头 014010)

室内设计是一门实操性很强的行业，它要求该专业的技能型人才具备一定的设计理论知识、创新思维能力、良好的艺术素养、深厚的文化修养、较高的个人品位和手工制图能力外，还要掌握装饰材料、施工工艺制图标准以及相应的行业规范。据测算，内蒙古自治区近五年建筑装饰企业从业人员每年以10%左右的速度递增。目前，自治区“室内设计专业”技能型人才无论从数量和质量上都远远不能满足行业快速发展的要求，迫切需要大批掌握一定专业理论知识、具有较强设计应用技能、施工技术和工程项目管理能力的高技能型人才。

一、“室内设计专业”毕业生需求分析

1.能力要求。

室内设计在国内还处于起步阶段，现有从业人员整体专业水平还有待提高，具备职业资格持证上岗的并不多，真正科班出身的更是少数。30%的企业看重应聘者的业务能力，30%的企业看重应聘者的组织协调能力，15%的企业看重应聘者的语言表达能力，10%的企业关心应聘者的职业道德与忠诚度，10%的企业看重应聘者的环境适应能力，5%的企业对应聘者的压力承受能力有较高要求。从调查的数据来看，企业最看重的是应聘者的良好的业务能力和协调能力能给工作提供帮助。

用人单位在引进人才时，普遍要求毕业生具有厚实的专业知识基础，更多地掌握交叉学科的知识，对文化修养的培养，和对个人品的提高，注重的是毕业生在工作岗位上的实际工作与交际能力、尤其是创新能力。在同等条件下会优先考虑录用持有与应聘岗位相关“职业资格证书”的毕业生。除关注毕业生是否持有“职业资格证书”外，对毕业生的实际操作能力和相应的工作经验要求更高。[1]11-13

2.学历要求。

45%的企业选择应聘者的学历为大专学历以上，40%的企业选择应聘者时要求应聘者学历为中职或高中以上学历，只有15%的企业要求应聘者学历为本科及以上学历。从以上数据看，企业对应聘者的实践能力比较看重，对其综合素质要求较为细致和严格。

二、实践性教学体系的构建

“室内设计专业”与相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中应积极加强与相关行业和企业的密切联系，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。

1.专业实训方案的制定。

电脑艺术设计专业实践教学模式改革一直是我们亟待解决的问题，我们的宗旨是要培养实践型人才，而一直以来都没有落实到实处，原因有很多，但最不能推卸责任的就是我们自己。怎么走出困境，怎么能将实践教学落实，怎么改变教学模式？都需要我们认真思考。

随着人们生活水平的日益提高，对生活、工作环境都有了较高的要求，从单位到住宅都要进行不同程度的装饰装修，并且强调个性化，艺术设计专业还是具有成长空间的。那为什么艺术专业生源逐渐下降呢？其原因有：第一，本专业的社会用工单位普遍规模较小、环境相对差、待遇低，学生认为没有长足的发展空间，有改行的现象。第二，学生对自己认识不到位，很多学生入校后学习目标不明确，知识掌握不扎实，毕业后不能胜任本职工作，并把所有原因都强加给了学校，影响学校声誉。第三，教学与实践脱节，真正的实践教学没有落实，与市场脱节。

我们可以采取“集中式授课”和“分散式实习”相结合的方式，“集中式授课”即在不改变现有教学模式的基础上学生在学校进行理论教学。“分散式实习”即利用每周双休日让学生在企业培训2天，集中时间在企业中进行专业学习并完成实践培训任务。这就实现了我们进行理论联系实际的教学模式。

2.“分散式实习”相关问题及实施。

“分散式实习”试行的目的是使学生在实习过程中，全国方位了解专业性质、了解行业运作流程[2]516，不断感受专业环境，培养“干一行爱一行”的工作作风。

1)“分散式实习”相关问题

(1)“分散式实习”的优势。“分散式实习”的优势在于：及时更新改进教学内容，强化学习的针对性，提高学习效果；潜移默化地培育学生的职业观念，树立职业理想；有效地解决学校实施实践教学所需的场地、设备不足的问题。

(2)实施“分散式实习”模式必须注意的问题。实施“分散式实习”模式必须注意和解决的问题首先在于要建立相对稳固的实习基地。“分散式实习”的实现，必须有足够且较为固定的长期合作的企业保证。凡事都是双方面的，对于有些学生来说，我们很担心辛苦建立的实习基地在不经意间就被他们摧毁。此外，“分散式实习”需要一定的实训资金。

2)“分散式实习”的实施

(1)“分散式实习”中教师的具体责任在于：负责拟定本次实训计划、方案、总结；负责联系装饰企业；负责派送学生到指定的实习地点；负责搜集学生每星期的实习报告；负责后期的学生实习回访工作。

(2)“分散式实习”的操作过程及着重培养目标。

以学生在校面授时间为两年为标准。

第二学期开始，利用双休日把学生安排在各个装饰公司，进行无偿的实习工作。学生只积累了一些初级专业知识，只能先发传单、跑业务，培养与客户交流能力，大胆迈出第一步。接下来开始量房屋尺寸，绘制简单平面布置图及立面，当然能加进自己的设计思想就更好了。学期末留出两周集中实习，主要是参观装修工地。

第三学期主要是从各个方面认识各种材料及材料的施工工艺。因为材料变化快要频繁的逛装饰材料市场，材料在变相应的施工做法也在逐渐改变，要经常去工地现场与技术工人交流学习。学期末留出两周集中实习，做一套设计方案。

第四学期强化专业软件操作，加大作业量，并以案例教学为主，欣赏优秀设计作品，区分设计风格，培养审美及设计能力。学期末留出两周集中实习，根据能力命题进行毕业创作。

实践中，要求学生每星期实习后交一份实习报告，以随时了解学生实习情况，报告上必须有企业负责人签字，确保学生出勤。还应定期回访，了解企业对学生的认可度及意见，以便发现问题及时改正。

三、“室内设计专业”实践性教学改革具体路径探求

“室内设计”是实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系，使实践教学环节相互协调、相互补充，从而构建室内设计应用型人才培养的多维度、立体化的实践教学体系。

1.针对包头市经济发展的实际状况，开展室内设计应用性实践教学研究。

由于室内设计专业受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，目前职业教育本课程教学进行的多为“虚拟化”设计，与“务实”的社会实际应用专业性设计存在很大差异，我们当前培养的学生并不能真正满足实际设计的需要，因此，调整室内设计的教学内容、改善室内设计应用性实践教学环节是解决这一问题的根本。

1)完善室内设计应用性实践教学的理论体系。目前的室内设计教育虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系。当然这只是一方面的原因，更重要的还是我们对该专业课程实践性教学的重要性特点的认识不足，致使目前还没有形成一套系统的室内设计理论体系，特别是应用性实践教学环节的设置与确立。

因此，明确应用性实践内容在室内设计教学中的重要地位，并认识到作为设计专业的特殊性教学特征，才是教学的根本：首先，明确理论讲授与专业设计实践相结合，课堂教学课时不少于20%，60%的课时用于课堂指导训练，20%的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学；其次，每个学期安排2～4周专业实习课程；再次，课堂“虚拟设计”与社会实践性“应用设计”相结合，缩短教学与应用的距离；最后，更注重实际操作能力。

2)建立教学实验室、实践基地等实习设施和场所。室内设计必须满足各真实空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸画面如何精美而不能满足工程应用，也只是一张废纸。没有对装饰材料的认识，不了解最新的装饰施工工艺，不清楚各造型要素、手段、方式方法对环境设计的制约及影响，怎么能保证自己的设计作品能够满足客户的需要？而这些基本技能及专业素养的掌握，全靠书本知识是无法解决的，最简捷的解决办法是建立教学实践实验室、实践基地及材料、工艺考察认识中心。通过上述空间浓缩展示各类装饰材料及其艺术特点，正面展示各空间常用工艺施工作法，以及各类空间设计的基本理念，并在教学环节中结合实际进行应用性设计。

2.把提高学生实践能力作为教学的落脚点。

提高学生的实践动手能力，最重要的是提高思考能力，让他们每一个学生有意识地把自己的专业知识能够自觉转换到实践中，能够不断尝试新的领域，开发自我潜力。如：问题诱导法，即授课内容要经过精心设计的实地情景案例或图例导入，然后就案例或图例提出相关问题，将教学内容融入问题当中，通过解决问题的方法达到教学的目的；实景实地实习法，即根据教学的各个阶段有针对性地进行实地观摩学习及动手操作。将课堂知识与实地训练相融合，能够深入的理解学习内容，进一步改进学习方法；“工作室制”教学模式，即在校内设立模拟实地训练的实验室，即“工作室”。

实施“工作室制”教学模式是对学生职业能力培养的有效途径，是加大实践环节所占比例，促进产学研结合，为能力培养找到载体的手段。

3.专业实习是实践性教学改革的必由之路。实习是专业技能生活中不可缺少的重要经历，实习期间安排有专业指导老师与学生的见面交流会，不仅能够把同学相对集中地聚集在一起讨论各自实习过程中遇到的典型问题或者共同感兴趣的问题，交流了大家的经历感受，丰富了同学们的实习生活。

实习过程中，教师对各小组分别组织集体实习交流会，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践。

【参考文献】

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