浅谈使农村学生乐于写作的途径

任卫华

小学语文教学中作文教学既是重点也是难点，尤其对于农村小学生来说更是难上加难。如何让小学生乐于写作，这将是我们一线语文教师值得探究的一个课题。这一课题研究的目的在于消除学生怕写作文的抵触情绪，使学生快乐中感受写作的乐趣。

现在的学生一听到写作文就头痛，为了完成任务绞尽脑汁，东拼西凑，结果还是词不达意。针对这一情况学校组织语文教师就《谈小学生乐于写作文的途径》这一课题进行了研究，下面就如何培养学生写作的兴趣，让他们乐于表达谈谈我的几点做法。

一、组织学生活动，为学生提供写作素材

作文来源于实际生活，生活就是作文的源泉。为了让学生会观察生活，积累素材，我为学生创造一切活动机会，让学生走出课堂，走向自然，走向生活。在活动中学会观察，在观察中积累素材。

社会实践活动对于六年级孩子而言虽已耳闻目染，但却十分重要，如在今年五月份学校举行的“我爱祖国文字美”活动中，首先让学生明确活动目的，即“说普通话，写规范字。”接着学生在校园，在附近的市场，门店等进行“找错别字，回来改错别字”活动。这激发了学生乐于实践的兴趣。学生在课堂上拿出小本子互相改搜集来广告语中的错别字，热水器广告:随心所浴(欲)，摩托车广告:骑乐无穷(其)，服装广告:百衣百顺(依)，止咳药广告:咳不容缓(刻)等，最后，我让学生就以亲身经历过的社会实践为内容写作文，如《我是改错小卫士》《改错、纠错我当先》等。这样学生不但乐于表达，还乐于写作。

二、让学生快乐阅读，积累写作素材

阅读是发现之旅，旅行中我们希望经历险滩，阅读同样如此。在上《我不是最弱小》时，“森林里是那么美好”本是很平常的话语，而我却大做文章，“同学们，用心读书才能品出其中的韵味，才能使人心旷神怡富有智慧。读课文很多遍后，文章中有一句话特别有韵味，并且越读越有味，你猜会是那句话?”出其不意，学生的胃口张开了，可谓一石多鸟，“读书要用心，读书还要用智慧。”这是赏读的要求，这样把学生的兴趣激发出来了:这是句什么好句子呢?你会欣赏这句话吗?学生积累知识的深厚，能否倘徉在书的海洋里，品尝知识的韵味取决于老师的引导。有了老师的抛砖引玉，在朗读中，就能感受到语言文字中所包含的喜怒哀乐，与作者产生强烈的共鸣，激发读书的兴趣，并在读中受到感染和熏陶。“用心读书才能品出其中的韵味，才能使人心旷神怡富有智慧。”通过阅读学生的知识丰富了，文笔更加细腻了。同时我也认识到阅读是继承知识财富的一条主要途径，有意识地指导学生大量阅读，从中积累知识，学习借鉴别人的写作经验，做到正确的表情达意是佷有必要的。

三、让学生自由想象，丰富写作素材

由于条件所限，农村学生生活在家庭、校园中，极少有机会走出校门去感受纷繁的人生、多彩的自然，生活的波涛掀不起他们感情的波澜，即使他们曾被一时一地一景一事之感激起过涟漪，也只是瞬间的火花闪烁，他们既不联想，又不思索，生活单调又不做有心人。针对这种情况我引导学生奇思异想。创新的源头是奇思异想，想别人所谓“香”，想别人所不敢想，除一般性的想象外还应引导学生进行奇思异想，如《小狗怎样看它主人》、《做小鸟游那些快乐》、《如果铅笔有72厘米》等等。学生天生具有这种想象力，如果我们引导好了他们就可以自由自在的表达自己的梦幻。心灵世界是一个梦幻世界，在这个梦幻世界心灵世界是一个梦幻世界。在这个梦幻世界里装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想成为灌篮高手，有的想成为孙悟空，还有的想长—对飞翔的翅膀。文章没有了想象，就失去了魅力，激发学生展开想象和幻想，作文就成为一件快乐的事情。对于学生来讲，想象力是丰富作文内容的最好办法，通过实践真是获益匪浅。

总之，让学生快乐阅读、积累，并在作文中注重学生自主写作，在整个写作过程中，从选材、立意、构思到修改，让学生既有自主的机会，又有合作的空间，而且在相互的交流与合作中激发兴趣、放松心情、增强信心、提高表达层次。让学生快乐阅读，积累写作素材，自由想象，丰富写作素材，参与修改，能使他们感受作文的乐趣，“为情而造文”，畅谈个性化的认识、情感，抒发个性化的真体验、真感受。