如何让学生自主探究学习

苏凤芬

《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要求培养的学生“能主动进行探究性学习”。这就要求学生能通过自主参与学习活动而获取知识并形成自主、合作学习知识所必须的探究能力，进而培养探求知识的积极态度。那么，语文教师在课堂上教学中如何培养学生自主探究学习呢?

一、激发兴趣，调动自主探究积极性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，不少教师都深深地认识到兴趣是学生学习的一种内在动力，调动学生的学习兴趣对培养他们的能力十分重要。首先，学生对学习产生了兴趣就会愉快地参与到教学活动中来，调动自己潜在的内驱力，更好地完善和提高自身的能力。其次，教师在课内或课外多和学生沟通，以良好的师德和教师人格魅力去感染学生，拉近师生之间的距离。第三，教师应改变以往“接受性学习”的教学方式，实行开放式教学，给学生更多的时间与空间，让学生自主地在课堂探究中快乐学习。

二、创设情境，营造自主探究氛围

心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。为了让学生乐学、善学，在课堂教学中，教师要努力创设一种宽松的情境，营造愉悦的学习氛围，引导学生积极思维，提高自主学习的信心。

1.多读。古人云:“读书百遍，其义自见。”教学中，教师要引导学生进行朗读训练，在朗读中通过品味，使学生达到对文本的理解与吸收。如教学《坐井观天》这一课，教师指导学生有感情的朗读，通过“小鸟”和“青蛙”对话中的神态、准确的语言表达，把青蛙的浅陋无知和小鸟的见多识广活灵活现的呈现出来，学生在这样愉悦的学习中既掌握了知识，又受到了深刻的教育。

2.善议。教学中让学生通过讨论交流，畅所欲言，鼓励创新，引导碰撞，达成共识。如教学《观潮》一课，教师围绕“哪些景象最吸引你，说说你的体会?”。在读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，学生有的说那情景像是发生了海啸，有的说像发生了地震。通过“议”，充分发挥了学生的主体地位，调动了探究学习的积极性，使学生在“议”中对知识得到深入的理解。

三、赏识学生，树立自主探究信心

教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识是宽容、理解和尊重，它体现以人为本。教师在课堂上要用赏识的目光看待学生，用赏识的语言激励学生，帮助他们树立自信，激发他们自主探究。

众所周知，每个人都存在个性差异。因此，教师在赏识优秀生的同时，更应该关注学困生，他们更想得到老师的赏识。学困生缺少学习的自信，经常会受到家长、同学的指责。作为教师要用平常的心态对待他们，多给他们一些关心。课堂上关注他们，让他们回答一些力所能及的问题，多运用赏识、表扬的语言，让“你真棒”这类话语滋润他们的心田，让他们懂得老师并没有放弃自己，使他们产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。

四、质疑问难，培养自主探究能力

学贵有疑，疑是思之始，学之端。《语文新课程标准》要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在课堂上，教师通过创设愉悦、和谐的气氛，鼓励学生大胆质疑，让学生敢问、善问。其次，教师对学生提出的问题要耐心地给以解答，特别是那些幼稚的问题，不可挫伤学生的好奇心。由于学生思考的角度不同，探究的结果也就不尽相同，在讨论时，教师要让学生充分发表各自见解，只要言之有理都应给予肯定，以培养学生积极的探索精神。如教学《坐井观天》时，教师引导学生根据课题提出问题:谁坐在井里观天?它看到的天有多大?课文为什么用“坐井观天”作题目?学生带着这些问题阅读课文，更能激发他们主动学习、主动探究的积极性，培养他们的探究能力。

总之，新课改呼吁语文教学应把传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过指导学生自主探究获取知识的途径，培养学生自主、探究的能力和意识，充分发挥学生的创造才能，张扬个性，不断提高学生的学习水平，使每位学生学会自主学习、学会探究。