施 希
当前,信息技术手段已经成为了高中语文课堂教学必不可少的辅助工具,在增加教学生动性、补充信息容量以及营造情境氛围等方面发挥了积极的作用,与其他教学手段相比具有极大的优势,深得广大高中语文教师喜爱。但是,在高中语文教学中,多媒体运用也存在着一些不尽人意之处,部分教师重视程度不足,使用不够科学,以及一味地奉行拿来主义,在一定程度上影响了多媒体手段作用的发挥。
绝大多数教师在语文教学中能够科学合理地运用多媒体技术,但是也有部分教师在认识能力水平方面存在短板,多媒体手段没能够充分发挥作用,主要表现为以下四个方面。
有些教师在高考应试理念的影响下,忽略教学过程本身的生动性、形象性,将全部着力点放在了知识点的机械巩固和强化记忆上,潜意识里认为课堂上不必运用各种先进的手段,将知识点教给学生即可。这样的理念导致部分教师在教学活动中不重视多媒体手段的运用,没有能够将其充分融入到教学活动之中。
教师运用的多媒体手段多是学校与教育部门配发的成品课件,没有进行深入的分析研究,尤其是教师设计软件等方面的技术不够熟练,很少自己动手设计制作多媒体课件。众所周知,公开发行的多媒体课件,并不一定完全适合每一个地方的教学实际,自主创新设计教学课件能够弥补这一不足,但许多教师并不具备这一能力。
有些教师在语文教学中运用多媒体手段存在形式主义倾向,仅仅为了体现自己的语文教学活动使用了新型教学手段,具有现代化气息,而实际上在使用的时机与方式上没有能够进行深入研究,该使用的环节没有使用,而可用可不用或者根本没有必要使用的教学环节,却频频使用教学课件,给人一种本末倒置的感觉。这样的多媒体运用方式不但没能发挥画龙点睛的作用,反而浪费了课堂教学宝贵的时间,影响了学生注意力的集中,得不偿失。
在语文课堂上运用多媒体手段,掌握恰当的频率是重中之重,教学还应当以师生互动、点拨为主。多媒体手段只能作为一种辅助手段,在学生难以理解的环节,或是缺乏感知印象的环节进行信息补充、兴趣激发或是情感熏陶。这样的使用环节应当是精炼简短的,每一节课使用应当控制在两次左右,不得超过三分钟。部分教师在课堂教学中过多使用多媒体手段并不科学,并非使用越多效果越好。
多媒体手段在语文教学中是非常有效的辅助手段,但是即使是这样有效的手段也要进行科学的运用,才能够实现作用最大化。
以多媒体为代表的信息手段,在高中语文教学中并非可有可无,而是一项重要的教学促进工具。
首先,高中语文教材内容选材较广,许多内容远离学生的生活感知,学生理解和掌握时较为困难。运用多媒体手段进行一些信息的补充,以图片或视频的形式展示在学生面前,让学生产生耳目一新的感觉,并且拓宽了眼界、增长了知识,重要的是对教材所讲述内容有了直观的感知印象。在这样的背景下,语文教学活动才能够顺利开展。
其次,教师要认识到多媒体手段在课堂上具有活跃氛围、激发兴趣的重要功能。兴趣是学生在语文学习中的重要促进力,活跃的氛围也能够让课堂更为生动,提高学生学习的积极性,多媒体手段具有这方面的促进功能。
另外,多媒体手段还可以在学生思想教育和情感渗透方面发挥重要功能。教师在语文教学中要强化思想教育成效,紧靠口头说教无法完全达到目标,结合教学内容、情感主题,配之以相对应的画面、场景、声音,让学生情感上产生碰撞,这样才更有利于学生领悟教材中蕴含的思想与情感,受到深刻教育。
作为新时期高中语文教师,要注重自身能力建设,信息技术运用能力是重要的方面。教师在直接运用成品课件的基础上,要学会观察、思考,分析课件设计的要点与技巧,并熟练掌握相关的电脑软件,能够自行从网络中搜集、下载与教材相关的数据、信息、图标、视频等,运用软件将其融合起来,制作成多媒体课件。这样制作成的课件最为显著的优势就是更加贴近学生的生活实际,教学中运用的成效非常明显。因此,广大高中语文教师在努力钻研教学业务的同时,也要抽出时间通过集中培训、自学等方式,不断提高信息技术手段的运用、设计与制作能力,在语文教学中自主设计和制作更多的教学课件,提高语文教学效率。
在高中语文课堂中运用多媒体手段,必须与整个教学设计的框架相融合,与教学各个环节紧密结合起来,做到有机渗透、相互融合。
在教学导入环节,教师可以运用多媒体手段进行视频播放,吸引学生注意力,以提高教学吸引力。如《江南的冬景》教学,教师可以选取一些相关的场景进行播放,让学生感受到景物的美,提高对语文学习的兴趣。
在课堂分析环节,教师也可以运用多媒体手段进行大量的信息补充,例如在学习《假如给我三天光明》一课时,有教师向学生播放了有关海伦·凯勒生平事迹的纪录片,让学生对这位美国盲人女作家的顽强不屈的人生有更加深刻的了解。在这样的基础上进行教材的学习,对主题与意境的领悟将会更加深刻准确。
另外,讲授一些情感蕴含较为深厚的内容,教师也可以运用多媒体手段进行辅助,通过播放音乐、配乐朗诵的形式,提高思想教育的渗透力。因此,在语文教学研究中,教师一定要注重技巧的掌握,让多媒体手段在最为需要的环节,以最佳的形式出现,真正发挥出其对语文教学效率提升的功能。
高中语文教学中的多媒体使用频率非常有讲究,研究显示,过多地使用多媒体手段会影响课堂教学秩序和学生思维的深入。79.3%的受访学生表示,一节课接受的最佳演示次数为两到三次,因此,语文教师在教学设计中要充分考虑这些因素。首先在次数上要严格控制,尽量不超过三次,其次在演示时间上也要严格控制,每次控制在三十到五十秒较为合适,并且在多媒体手段的运用中,要尽可能在最为精炼的环节使用,可用可不用的要审慎使用,无须使用的坚决不用,要保证多媒体手段在整个语文教学中发挥画龙点睛的作用。
综上所述,在高中语文教学中,多媒体手段的运用要讲究科学性、合理性,广大教师要针对教学中存在的这些不足进行改进,有效发挥信息手段的促进功能,提升语文教学成效。