地球光照图教学中的思维角度变化与空间转换

于从明

地球光照图的科学解读与灵活运用一直是高中地理教学重难点，能在较短时间内科学轻松地突破这一知识点，是许多地理教师不断追求的教学目标之一。笔者在多年教学实践基础上，总结地球光照图过程中的思维角度变化与空间转换特点，并为突破光照图教学重难点，提出自己独到的教学方法供业内同仁指正。

一、思维角度变化与空间转换特点（以经典图形为例）

（1）从透视、侧视到俯视、斜视。学生习惯于识读完整可透视且是侧视状态的地球经纬网图，实际教学中则需要进行多方位、多视角的经纬网识读训练，如图1所示。

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（2）从立体到平面。现实状态的地球运动图是立体、动感的，而表现在练习试卷上则往往是平面、静止的图像。正确进行二者之间的转化是学习地球运动必备能力之一，如图2所示。

（3）从整体到局部。通常教学过程中演示的是地球的整体，而命题者往往会选取地球经纬网的局部考查思维转换能力。在解答局部光照图时通常要把它放入整体的太阳光照图中去理解，如图3所示。

（4）由运动到静止。任何一幅地球光照图都反映地球在运动轨道上某一时刻某一点上的光照情况，把运动中的每一刻看作静止的图示来解答，同时又把静止的图片放入动态的公转与自转过程中理解，二者缺一不可。

（5）由中纬到高低纬。我国绝大多数地区位于北半球中纬度，很多光照实例都反映中纬度情况。在正确认识中纬度地区光照变化规律后，逐步引申尝试探讨理解低纬度（赤道附近）和高纬度（极地地区）太阳光照及其变化规律，真正实现知识迁移和灵活运用，如图4所示。

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（6）从理论到实际。化知识为能力、化理论为实践，能把所学知识在生活实践中进行验证，并能解释身边相关自然现象（如影子朝向、太阳高度、房屋走向、日出日落时间等），不仅是理解与掌握知识的体现，同时也能使理论基础不断加强，个人相关能力进一步提升。

【例1】从图5推测甲图所示地区所处的大致纬度是-----，该地正午时刻人影的朝向是----，乙图所示四个地区的大致纬度是甲----、乙----、丙----、丁----。

【例2】北京时间下午3时，某兴趣小组在本地借助太阳的位置用手表确定正南方向（表面朝上）。图6所示四种方法正确的是____。

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【例3】表1所示为6月22日三个地区日出日落时刻（表内为北京时间），判断三个地区所在经、纬度范围。

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二、地球光照教学突破方法

（1）知识讲解有先后。本节教材知识点多，思维角度不断转换，空间跨度大，对于学生空间想象、图文转换、几何数学及相关计算等能力要求都很高，思考难度大。依据多年教学经验，笔者认为依据教材知识体系，结合学生知识结构，地球光照图的科学解读可按照图7四条线索逐层展开。

（2）切入角度多样化（表2）。万事皆有规律可寻，只要认清太阳光照的空间转换和思维变化规律，就能选择科学方法，高效开展师生互动，有条不紊进行教学；同时，使学生学得轻松愉快，知识与能力水平迅速提高。

地球光照图的科学解读与灵活运用一直是高中地理教学重难点，能在较短时间内科学轻松地突破这一知识点，是许多地理教师不断追求的教学目标之一。笔者在多年教学实践基础上，总结地球光照图过程中的思维角度变化与空间转换特点，并为突破光照图教学重难点，提出自己独到的教学方法供业内同仁指正。

一、思维角度变化与空间转换特点（以经典图形为例）

（1）从透视、侧视到俯视、斜视。学生习惯于识读完整可透视且是侧视状态的地球经纬网图，实际教学中则需要进行多方位、多视角的经纬网识读训练，如图1所示。

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（2）从立体到平面。现实状态的地球运动图是立体、动感的，而表现在练习试卷上则往往是平面、静止的图像。正确进行二者之间的转化是学习地球运动必备能力之一，如图2所示。

（3）从整体到局部。通常教学过程中演示的是地球的整体，而命题者往往会选取地球经纬网的局部考查思维转换能力。在解答局部光照图时通常要把它放入整体的太阳光照图中去理解，如图3所示。

（4）由运动到静止。任何一幅地球光照图都反映地球在运动轨道上某一时刻某一点上的光照情况，把运动中的每一刻看作静止的图示来解答，同时又把静止的图片放入动态的公转与自转过程中理解，二者缺一不可。

（5）由中纬到高低纬。我国绝大多数地区位于北半球中纬度，很多光照实例都反映中纬度情况。在正确认识中纬度地区光照变化规律后，逐步引申尝试探讨理解低纬度（赤道附近）和高纬度（极地地区）太阳光照及其变化规律，真正实现知识迁移和灵活运用，如图4所示。

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（6）从理论到实际。化知识为能力、化理论为实践，能把所学知识在生活实践中进行验证，并能解释身边相关自然现象（如影子朝向、太阳高度、房屋走向、日出日落时间等），不仅是理解与掌握知识的体现，同时也能使理论基础不断加强，个人相关能力进一步提升。

【例1】从图5推测甲图所示地区所处的大致纬度是-----，该地正午时刻人影的朝向是----，乙图所示四个地区的大致纬度是甲----、乙----、丙----、丁----。

【例2】北京时间下午3时，某兴趣小组在本地借助太阳的位置用手表确定正南方向（表面朝上）。图6所示四种方法正确的是____。

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【例3】表1所示为6月22日三个地区日出日落时刻（表内为北京时间），判断三个地区所在经、纬度范围。

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二、地球光照教学突破方法

（1）知识讲解有先后。本节教材知识点多，思维角度不断转换，空间跨度大，对于学生空间想象、图文转换、几何数学及相关计算等能力要求都很高，思考难度大。依据多年教学经验，笔者认为依据教材知识体系，结合学生知识结构，地球光照图的科学解读可按照图7四条线索逐层展开。

（2）切入角度多样化（表2）。万事皆有规律可寻，只要认清太阳光照的空间转换和思维变化规律，就能选择科学方法，高效开展师生互动，有条不紊进行教学；同时，使学生学得轻松愉快，知识与能力水平迅速提高。

地球光照图的科学解读与灵活运用一直是高中地理教学重难点，能在较短时间内科学轻松地突破这一知识点，是许多地理教师不断追求的教学目标之一。笔者在多年教学实践基础上，总结地球光照图过程中的思维角度变化与空间转换特点，并为突破光照图教学重难点，提出自己独到的教学方法供业内同仁指正。

一、思维角度变化与空间转换特点（以经典图形为例）

（1）从透视、侧视到俯视、斜视。学生习惯于识读完整可透视且是侧视状态的地球经纬网图，实际教学中则需要进行多方位、多视角的经纬网识读训练，如图1所示。

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（2）从立体到平面。现实状态的地球运动图是立体、动感的，而表现在练习试卷上则往往是平面、静止的图像。正确进行二者之间的转化是学习地球运动必备能力之一，如图2所示。

（3）从整体到局部。通常教学过程中演示的是地球的整体，而命题者往往会选取地球经纬网的局部考查思维转换能力。在解答局部光照图时通常要把它放入整体的太阳光照图中去理解，如图3所示。

（4）由运动到静止。任何一幅地球光照图都反映地球在运动轨道上某一时刻某一点上的光照情况，把运动中的每一刻看作静止的图示来解答，同时又把静止的图片放入动态的公转与自转过程中理解，二者缺一不可。

（5）由中纬到高低纬。我国绝大多数地区位于北半球中纬度，很多光照实例都反映中纬度情况。在正确认识中纬度地区光照变化规律后，逐步引申尝试探讨理解低纬度（赤道附近）和高纬度（极地地区）太阳光照及其变化规律，真正实现知识迁移和灵活运用，如图4所示。

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（6）从理论到实际。化知识为能力、化理论为实践，能把所学知识在生活实践中进行验证，并能解释身边相关自然现象（如影子朝向、太阳高度、房屋走向、日出日落时间等），不仅是理解与掌握知识的体现，同时也能使理论基础不断加强，个人相关能力进一步提升。

【例1】从图5推测甲图所示地区所处的大致纬度是-----，该地正午时刻人影的朝向是----，乙图所示四个地区的大致纬度是甲----、乙----、丙----、丁----。

【例2】北京时间下午3时，某兴趣小组在本地借助太阳的位置用手表确定正南方向（表面朝上）。图6所示四种方法正确的是____。

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【例3】表1所示为6月22日三个地区日出日落时刻（表内为北京时间），判断三个地区所在经、纬度范围。

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二、地球光照教学突破方法

（1）知识讲解有先后。本节教材知识点多，思维角度不断转换，空间跨度大，对于学生空间想象、图文转换、几何数学及相关计算等能力要求都很高，思考难度大。依据多年教学经验，笔者认为依据教材知识体系，结合学生知识结构，地球光照图的科学解读可按照图7四条线索逐层展开。

（2）切入角度多样化（表2）。万事皆有规律可寻，只要认清太阳光照的空间转换和思维变化规律，就能选择科学方法，高效开展师生互动，有条不紊进行教学；同时，使学生学得轻松愉快，知识与能力水平迅速提高。