李守军
摘 要:本文根据学生的兴趣和特点,结合专业,探索新的教学模式——“合同式”的教学设想,从而因材施教,激发学生学习的兴趣,实现双赢。
关键词:“合同式”教学 专业 签订 实施 测评
在多年的教学中,我们深深地体会到,上技校的学生虽然未能考上大学或高中,但未必不能成才。常言道“天生我材必有用”。如果学校和老师能够给他们足够的尊重和重视,并根据他们的兴趣和特点,结合专业耐心指导,因材施教,他们也一定会结出累累硕果。在这种思路引导下,经多年的摸索,笔者设想了一种“合同式”的教学模式。这种教学模式包含以下三方面内容。
一、选择专业
多年来,技工学校多数实行先和企业签好用工合同,再根据企业要求招收学生的“订单式”教育。这种教育方式虽然能解除家长和学生对就业的担心,赢得一些生源,但是却对激发学生学习的积极性,以及个性的伸张和发展却形成一定的障碍,难以挖掘出学生的潜能。所以,我们一定要打破“订单式”教育,把学生的兴趣和特长与专业相结合,让他们自觉自愿地学习,不断提高自己的学习目标,最终使业有所精,学有所专,从而也深受企业青睐。口碑好,生源自然来。
入学的第一学期是一个学习转型期,也是一个心理转型期。学生们对各个专业的特点很模糊,课程认知也不清楚。因此,我们可以在学生入学后,先不分专业,而是先开设一些常规的理论课以及和职业能力、企业运作相关的课程,同时安排他们定期参观工厂车间,让他们体会不同专业的特点。通过一学期的感受,他们就会对学校的办学特色、各专业特点、自己的志向和将来就业的方向有了一个大概的认识。同时,班主任也对学生有了充分的了解。到第二学期,学校就可以根据老师提供的学生资料,结合学校的师资、设备以及企业的用工情况设定各个专业的人数。这样,学有所专,目标明确,大大激发了学生的积极性,同时也充分利用了学校的教学资源,从而实现双赢。
二、签订学习合同
在专业确定后,教和学就进入了学生由被动变为主动的“合同式”教学模式。老师根据专业要求,制定出低、中、高三个目标,再参照第一学期的成绩,结合学生的意愿,与其签订专业达标合同和学习达标合同。专业达标合同,就是对理论课成绩和实习操作课成绩的总要求。我们可以分阶段执行,如以每学期为一阶段,具体方法可由班主任各尽其能,自行制定。课程达标合同,包括理论课和实习课。由于各自特点不同,合同的具体目标由任课老师确定。无论哪种合同,都必须有低、中、高三个目标,学生可以根据自己的能力自行选择。如果目标务实,学生们就能尽其所能,用心对待。这样既充分体现了素质教育,也充分调动了学生学习的积极性,而且又为促进合同教学的顺利进行打好基础。
三、履行学习合同
履行合同是合同式教学模式的关键,也关系到学生是否能学有所专,拥有一技之长。如何履行好学习合同,笔者认为应从以下两点出发。
一是大部分学生的自制力相对较差,在合同签订后每位学生未必都能认真执行,这时还需要班主任和任课老师的督促与帮助。每一学期我们都要根据学生各自签订的三种学习目标,定期进行检查和详细记录并适时督促。
二是考试命题要打破传统方式。期中或期末考试的命题,要改变过去采用统一试卷的做法。各科老师根据合同式教学中签订的内容,采用不同的目标命题,而学生则根据自己当初确立的目标选择相应的试卷。这样不但促进了学生学习的热情,还充分体现了分层次教学的理念。
四、进行综合测评
测评一般可以一学期进行一次,注意分析四方面的情况:选定的目标、合同完成情况、期末考试成绩以及选修的内容等。每个项目都要做到量化评分,突出合同式教学的宗旨,尽量做到科学公正。以笔者所教的机械制图课举例说明量化积分,见下表。
表
课程目标 合同完成等级 期末考试成绩 综合得分
A B C A B C A B C
王鑫 + + 75 90
李宇 + + 80 80
刘洁 + + 85 81.6
由表中可见,三个高、中、低目标分别标示为A、B、C。A的系数为1.2,B的系数为1.0,C的系数为0.8。那么王鑫的得分为75×1.2×1.0=90。
当然,综合测评需要在实践中不断优化,也需要老师们的不断总结,从而才能更好地促进合同式教学的发展。
总之,“合同式”教学模式主要包括签订、实施、测评这三个阶段,每一阶段都需要各相关老师的密切配合。如果这种模式操作得当,不但能激发学生的学习潜能,使其学有所成,而且还能培养学生的责任心和规则意识,使其受益终生。
(作者单位:山东省即墨市技工学校)