试论高一学生地理学习问题的教学策略

张 宇

（哈尔滨师范大学 地理科学学院，黑龙江 哈尔滨150025）

高一年级是适应高中学习生活的一个关键时期，是初中进入高中的过渡阶段。学生进入高一年级后，由于学习环境的改变，学习科目的增多，学习任务的增大，使得高一学生在地理学习过程中出现和遇到了一些问题。因此高一地理教师在进行地理教学时要充分掌握和了解学生的地理知识水平及学生在地理学科上存在的问题，因“问”制宜、因“问”而教的选择适当的地理教学方法，帮助学生顺利度过角色转变期，为高二高三的地理教学奠定良好的基础。那么高一学生在学习地理时存在哪些问题？造成这些问题的原因是什么？作为地理教师应采取什么样的教学对策？下面就这几方面来具体谈一谈。

1 学生地理学习存在的主要问题

1.1 知识运用能力较差

学习最重要的是要融会贯通，举一反三，高一学生在地理学习中却不能很好的运用所学的知识。学生普遍反映出一个现象：“地理课听着精彩，上课时也听的懂，可一做题就不会做了”。上课的时候大部分的学生反馈给老师的情绪和状态还不错，学生回答问题也比较积极，一旦让学生做题，其结果和学生在课堂上的表现不相协调，往往是上课反映好，作业感觉差。

1.2 学习兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师，学生只有对一门科目感兴趣了，才会有求知的欲望，才会积极主动愉快地学习。但是大部分的高一学生表现出对地理课的不喜欢，上课看其他科目的课本，不会认真听讲，这一部分学生一般理科科目较好，对文科科目不感兴趣。

1.3 地理学习基础薄弱

目前实施的新课程改革的新教材已经把知识点减少了许多，难度也相应的做了调整，但学生仍然觉得高中地理很难学。在高一上学期的学习中，学生普遍都觉得上课的时候跟不上老师讲的内容。学生初中地理知识掌握的不牢固使得他们跟不上老师讲的内容，更不用说理解运用了。

1.4 学习目标不够明确

学生步入高中后，觉得没有了中考的紧张和压力，离高考又有三年的时间，正是可以好好休息缓冲的时机，这些学生往往没有明确的学习目标。

2 学生地理学习问题成因分析

2.1 知识难度的增大让学生不适应

初中地理主要重视现象，学生知道结论就基本达到教学目标，高中地理则重视现象产生的原因，地理的趣味性下降，知识性增强。不管是自然地理还是人文地理，高中的学习相对于初中其涉及的内容均有所拓展，侧重点也发生了变化。知识难度和深度的增加使得高一学生觉得地理难学了，不好学了。.

2.2 偏科心理造成学生学习兴趣不足

地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，自然明显影响了学生思维与主观能动性。

2.3 知识衔接不当使基础知识掌握不牢固

学习是一个循序渐进的过程，知识的获得是一个建构的过程，在这一构建过程中，学习者需要用原有的知识经验为基础来同化和掌握新的知识。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初高中地理教学严重脱节。教学中的知识“断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难度。

2.4 普遍缺乏良好的地理学习方法

地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。尤其是随着新教材的使用，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应。

3 应对策略与实施建议

教学策略是教师为了有效达成教学目标而进行一系列谋划与安排，包括对教学事件的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置等等。教师要怎么样结合高一学生地理学习问题来实施教学呢？下面是我个人的一些建议：

3.1 针对基础薄弱问题充分做好课前准备

教师要根据课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，对教学内容加工处理，选择合适的教学方法，安排有效的教学活动。就高一学生基础知识薄弱和知识运用能力较差的问题，教师在课前需要任课教师要充分了解学生存在的学习问题，并且要根据学生的基础备课。注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通，才不会让学生感到难度跨度大。

3.2 使用有效方法提高学生地理学习兴趣

在教学过程中教师要运用高超的教学艺术，让学生不断体验学习的愉悦与成就感，从而达到激发学生的学习兴趣，让学生积极主动轻松愉快的学习。教师可以通过组织学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，使学生积极参与，通过感悟自然、体验生活、体验学习，激发学生地理学习的直接兴趣。通过联系实际，培养学生学习地理的间接兴趣。

3.3 循循善诱，引导学生掌握地理学习的方法

在教学中，学生是学习的主体，整个学习过程应该由学生自己来学，而不是教师填鸭式的强迫，教师应明确自己是引导者的地位。在学习方法上教师要做到：创设情境，引导探究，使学生养成良好的自主学习习惯；学案导学，“任务驱动”，促使学生养成整理笔记的习惯；留有余味，切磋琢磨，培养学生课后巩固复习的习惯。学生在课后用更多的时间和同学之间的交流、思考，久而久之学生将会自觉养成课后巩固复习的习惯。

3.4 建立良好的师生关系，构建和谐地理课堂氛围

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教师应与学生多交流沟通，增强学生的自信心，加深学生与老师之间的相互理解，逐渐改变学生对地理的错误认识，使学生真正喜欢上地理。

总之，高一学生学习地理时必然会存在许多的问题，但只要教师能根据学生出现的问题及时采取正确的措施，选择合适的教学策略，热忱地帮助学生、鼓励学生，学生一定可以由不喜欢上地理转变成喜爱上地理课，帮助学生尽快地适应高中地理的学习，为高二、高三的地理学习打下良好的基础。

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