新课标下高中物理课堂教学模式研究

周建军

摘 要： 随着我国高中新课程改革工作的不断深入，高中阶段各个学科课堂教学都作出了积极有益的探索，课程改革工作成效显著。高中物理作为一门高中阶段的重点课程，其具有学习内容难度较大、教学过程复杂和学生学习积极性普遍不高的特点，在新课程改革背景下实现高中物理课堂教学模式与教学方法的创新是保证教学效率与质量的重要前提，新型高中物理课堂教学模式应当以学生为教学工作的根本出发点与落脚点。本文主要探讨新课标改革形势下高中物理课堂教学现状，并对高中物理课堂教学模式的创新提出几点建议性措施，以期为高中物理新课标改革提供有效借鉴经验。

关键词： 新课标 高中物理课堂教学 教学模式

新课程改革目标的确立是我国教育事业的一个重要转折点，新课程改革坚持素质教育的基本方向，符合素质教育的要求，在教学活动中更加尊重学生主体地位。高中物理作为一门理论性与实践性均比较强的学科，在传统的教学模式限制之下很难使学生收获良好的学习成果，在高中物理课堂教学中应积极实现教学模式的改革与创新，以保证学生在掌握理论知识的基础上，不断使思考能力与实践创新能力得到有效锻炼，最终达到培养学生综合素质与全方位能力的目标[1]。因此针对新课程改革背景下高中物理课堂教学模式存在的弊端与不足积极探索科学有效的创新型课堂教学模式，对于促进高中物理课堂教学成果的提升和学生创新应用能力的培养具有重要意义。

1.新课标改革背景下高中物理课堂教学的基本特点

新课标改革针对每一个学科的学科特点分别制定相应的课堂教学模式创新要求。高中物理课堂教学在新课标改革背景下强调教学过程中的学生主体性，一方面促使学生形成良好的物理理论知识结构，另一方面激发学生将所学知识联系生活并运用于生活的意识。在具体课堂教学活动中提倡学生自主学习、合作学习与探究学习，注重培养学生独立思考与实践创新能力。课堂教学目标与内容的设定需要严格根据学生的学习状况与理解能力，通过物理教学逐渐培养学生的科学思维与逻辑思维能力，通过探究性的物理实验逐渐培养学生实践应用能力、想象力及创新能力。新课标改革背景下的高中物理课堂教学与学生的人格塑造与职业能力培养相联系，引导学生在学好物理课程的基础上实现综合能力的提高与职业素养的锻炼。

2.新课标改革背景下高中物理课堂教学的现状

2.1传统课堂教学模式根深蒂固

传统物理课堂教学理念与模式根深蒂固是阻碍物理课堂教学模式创新的主要因素。传统物理课堂教学模式教师处于课堂主导统治地位，“教师讲述，学生接受”的单一僵化教学模式严重影响学生学习的兴趣与积极性；课堂教学氛围紧张严肃，没有为学生提供较宽广的表现空间，不利于课堂教学模式民主化建设；教师教学理念落后且较难接收新型教学理念与模式，促使高中物理课堂教学模式很难得到有效创新[2]。

2.2只重视理论灌输，而忽视了实践创新教学环节

高中物理具有较强的理论性与实践性，在教学过程中应该在兼顾理论教学与实践教学的基础上侧重实践教学环节的教学质量。在当前的高中物理课堂教学过程中，教师只注重理论知识教授，而严重忽视了物理实验与课外实践等实践应用性教学环节，学生实践创新能力不能得到有效锻炼，所学理论知识也未能得到有效巩固。

2.3教学内容设计缺乏个人化人性化思考

高中物理课堂教学在新课程改革中应当考虑到尊重学生的个性差异与教学活动中学生的心理感受。课堂教学工作的展开过分依赖于物理教材容易使学生产生厌烦感，难以集中注意力；各种强制化的教学措施很难使学生培养起对物理学科的感情，不利于学生学习效果的增强；课堂教学中教师未能兼顾各个成绩水平的学生，采用统一化的教学手段很难使物理教学效果得到整体增强。

3.实现新课标背景下高中物理课堂教学模式创新的基本措施

3.1坚持以学生为课堂主体的基本原则，转变教学理念

高中物理教师应积极吸取先进的课堂教学理念，转变传统的教学模式，在物理课堂教学过程中坚持以学生为主体的原则，将课堂还给学生。通过各种灵活多变的教学策略活跃课堂氛围，建立民主的师生关系，彻底打破传统的教师讲授学生接受的僵化教学模式，充分与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，积极采纳学生的教学意见[3]，保障物理课堂教学活动各项工作均坚持以学生为本。

3.2设计灵活的教学方案，提高学生学习兴趣

设计灵活的教学方案是实现高中物理课堂教学模式创新的重要环节。学生往往对单纯的物理教材知识教学有厌烦感，物理教师应当以教材知识为基础增加扩展教学内容，通过一种新鲜感的介入提高学生学习兴趣。在教学方案设定时依然尊重学生的教学要求，通过在学生之间广泛征集意见，综合各种建议，不断完善教学方案，真正做到教学方案的设计以学生为出发点与落脚点。

3.3增加课堂实践教学环节，锻炼学生实践创新能力

实践教学应是整个高中物理教学活动中的重点，物理教师应在课堂教学中增加实践教学环节，可以在班级内建立物理学习小组，小组内成员合作学习，探究学习，辅之以教师的科学引导，通过生生和师生的双重互动，促进课堂教学有效性的提高[4]。充分利用学校的物理实验室与实验器材资源，可直接将物理课堂建立在物理实验室，为学生提供更多物理实践机会，不断得到实践创新能力锻炼。

3.4引进现代化教学设施，丰富课堂教学方式

将现代教学设施引进课堂教学是将来课堂教学发展的必然趋势，高中物理课堂教学也不例外。物理教师应当科学选用具有物理学科适用性的电脑软件教学设施和多媒体教学设备，以此丰富课堂教学方式。各种现代化教学设施在高中物理课堂教学中的应用大大丰富了课堂教学的生动性与形象性，容易调动学生的学习主动性，并加深学生对所学知识的理解与记忆。

4.结语

新课标改革任务与目标的提出既符合我国发展素质教育的基本要求又顺应我国创新应用型人才培养的战略规划。在新的时代背景下实现高中物理课堂教学模式的创新具有必要性与重要性，高中物理作为一门实践应用和创新型的课程必将在课堂教学模式革新的过程中取得良好教学成果。实现高中物理课堂教学模式创新任重而道远，需要广大高中教育研究者与物理教师不断进行实践与探索，同时要加强对学生的宣传教育，取得学生的配合与支持，在实际教学工作中不断积累教学经验，实现课堂教学模式的不断更新，保持新课标下的高中物理课堂教学的持久生命力。

参考文献：

[1]孙彩霞，高景霞，王宁.大学物理教学与新课标下的高中物理教学衔接的研究[J].中国科技信息，2011，11（15）：163.

[2]叶艳妃，包建博.浅谈新课标下的高中物理教学[J].课程教育研究：科学自然，2012，10（中）：178.

[3]陈燕.新课标下物理课堂教学模式浅谈[J].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑），2006，06，30.

[4]孙逊.新课标下的高中物理课堂教学创新与思考[J].新课程学习（中）：课改研究，2013，1，18：29.