高中生物合作学习教学策略应用及效果评价探析

周黎黎

摘 要： 合作学习已经成为各学科教学研究和应用的热门课题，作者探讨了在高中生物教学中如何应用好合作学习教学模式，认为高中生物合作学习教学要做好合作学习设计，突出学生的主体地位，营造良好的学习氛围，提高评价的有效性。而合作学习教学效果的评价要从学生合作学习能力、学生课程学习成绩、课堂教学效果和效率等方面入手。

关键词： 高中生物 合作学习 教学策略 效果评价

随着新课改不断深入，培养学生的实践应用能力和探索能力是教学改革的主要内容。生物教学是高中阶段的基础学科，在生物教学中开展合作学习，可以有效激发学生的探究学习兴趣，调动学生的学习主动性。那么，要切实发挥合作学习的有效性，在高中生物合作学习教学中要注意些什么，如何检验合作学习效果呢？

1.高中生物教学中合作学习教学策略

1.1做好生物课堂合作学习设计

在传统生物课堂教学中，教师常自觉不自觉地以权威自居，因而课堂上不由自主地采用填鸭式教学，不利于学生能力的培养。在合作教学中，教师角色发生根本变化，不再是课堂的主宰，而是教学参与者、引导者。教师要根据生物课程教学规律和合作学习特点进行教学设计，为合作学习提供有利条件。具体来说，生物合作教学设计的要点集中在教前准备、课堂教学、课堂评价三方面。在教学前，教师要做的是：明确学习任务、教学目的，认真制定小组活动规则、效果检测表，就合作学习中可能出现的问题做出预测并准备好应对措施；教学中，教师要注意的问题有：将课程目标合理分解，合理划分合作小组，布置合作学习任务，鼓励学生积极查阅资料，开展合作学习、探究性学习，引导学生进行重要问题、生物课题讨论，使每个学生都有表现自己的机会，鼓励学生加强交流和沟通；合作学习结束后，教师要及时让各小组代表展示学生合作学习成果或任务完成情况，总结合作学习的最大收获是什么，并对学生合作学习表现、成绩进行客观评价，最后进行重点问题讲解总结，鼓励学生共同进步。

1.2突出学生的主体地位

合作学习是一种充分发挥学生主观能动性的教学组织方法，它要求教师在教学过程中尊重学生的主体地位，同时在坚持组内互补原则的基础上，根据学生学习兴趣、个人差异合理进行分组合作教学。以此为指导，教师要改变传统教学理念，树立“以人为本”的教学思想，通过生物课题研究和团队合作，挖掘学生潜力。如在“模拟尿糖的检测”试验中，教师可以“组内异质”或“组间同质”为合作基础，让动手能力差的学生和动手能力较强的学生结为一组，也可以让学生自由结对，进行团队合作实验。然后教师对学习小组的交流活动进行辅助和监控，积极为学生解答问题，这样不但可以锻炼学生的动手能力，还有利于和谐课堂氛围的营造。这对教与学来说，是极其有利的。

1.3营造良好的学习氛围，提高评价的有效性

良好的学习氛围，和谐的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生发现问题、分析问题的能力。鉴于此，教师在高中生物合作学习中，要重视课堂教学的情意功能，尊重学生的兴趣和情感，重视师生情感交流，以营造宽松和谐的学习氛围。良好学习氛围的构建离不开教师的积极努力，教师只有提高自身修养，了解学生的发展需求和兴趣所在，才能不断提高课堂驾驭、掌控能力。这就要求教师在学习和生活中主动关心学生、积极鼓励学生，用高尚的道德情操和崇高的师德感化学生。其次，教师要不断创新教学手法，积极通过情境创设、多媒体教学等形式，增强课堂趣味性。再次，教师要通过及时、积极、客观的评价鼓励学生树立积极的学习态度，以提高学生的学习能力。例如，在“DNA粗提取和鉴定”实验中，教师可先用多媒体演示实验，然后让学生进行小组实验。在小组实验结束后，对学生出现的错误、学习难点进行重点讲解，促使学生在反思中进步。

二、高中生物教学中合作学习效果的评价

结合高中生物新课标要求，合作学习教学应用效果要满足三个条件。

2.1提高学生的合作学习能力

合作学习的根本目的是让学生在合作中加强交流与讨论，以提高学生的合作能力和探究学习能力，完成学习任务。为了达到这一目的，教师通常首先就合作学习在生物课教学中的应用要点进行分析、总结。在此基础上，制定完善的合作学习制度，并引导学生制订学习计划，以便让学生在学习过程中掌握良好的学习方法。同样，生物合作学习效果要以是否有利于学生学习态度、合作学习能力培养为检测标准。

2.2提高学生的生物成绩

通过生物课堂合作学习教学，提高学生的学习积极性，消除学生对生物学习的排斥心理，是合作学习的目标之一。自上世纪七十年代以来，合作学习模式作为教学改革方式中最有效的教学模式之一，在教育教学中得到广泛应用，其教学有效性不断得到验证，但是提高学生学习成绩，始终是衡量合作学习效果的重要目标。此外，使学生在合作学习过程中提高竞争意识、合作意识，进而培养学生的动手能力、应用能力、实践意识是衡量合作学习效果的定性标准。

2.3提高教学质量和教学效率

作为有别于传统教学方法的教学手段，合作学习有力地挑战了教师一言堂、满堂灌的教学方式，给予了学生发挥个人主动性的机会，有效培养了学生的团队精神，提高了教学效率。因此，有效提高课堂教学质量和教学效率，成为检验合作学习效果的重要标准。

综上所述，在高中生物教学中采用合作学习策略，有利于培养学生的合作能力、实践能力、应用能力和探究能力。因此，教师要重视合作学习在高中生物教学中的作用，关注学生的情感和发展需求，通过合作学习培养学生生物学习热情和学习能力，从而不断提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]赵春梅.高中生物课堂合作学习探究[J].中学教学参考，2012（14）.