以知识网络图为主导的教学模式浅探

南海霞

相对于高中生来说，初中生的学习能力相对较弱，加之所学科目较多，所以初中生的学习负担并不比高中生轻。生物目前并不是我们中考的考试科目，而与语数外等学科相比较而言，学生和家长所给予的重视程度远远不够。因此，让学生课后在生物的学习上花较多的精力和时间是不现实的，这就要求我们生物教师必须利用好有限的课堂时间，即努力追求高效的课堂，处理好时间紧、任务重这两者之间的矛盾。笔者在教学实践中，经过不断的尝试与探索，找到了一种行之有效的教学模式——以知识网络图为主导的教学模式。下面笔者就这种教学模式的具体实施过程介绍如下。

第一步：呈现学习目标（约1分钟）。

教师呈现本节课的学习目标，可以在黑板上写出来或用课件展示，学习目标应具体、通俗易懂，让学生明确今天的学习任务，并带着任务的学习。

第二步：构建知识网络图（约15分钟）。

知识网络图可以由学生自己画，但那样所需的时间较多，而且对学习基础较差的学生来说难度较大，所以笔者会提前画出本节课的知识网络图的框架，在课上以多媒体的形式呈现给大家，让学生在知识框架图的指引下自主学习课本内容，从而逐步完成知识网络图，这样一来不仅使知识问题化，而且学生也在不知不觉中构建了本节课的知识体系，达到事半功倍的效果。当然知识网络图的形式可根据教学内容由教师去灵活选择，简单明确就行。

下面以八年级《真菌》一节的知识网络图为范例来进行说明。

第三步：完善知识网络图（约5分钟）。

对学生自主完成的知识网络图进行师生间、生生间的交流，查漏补缺，修改订正，从而达到完善知识网络图的目的。

下面仍以《真菌》一节的知识网络图为例进行说明。

第四步：确定重点和难点（约4分钟）。

教师引导学生分析出本节课的重点和难点，并把重点和难点在知识网络图上用不同的方式标记出来。例如可以用红色和蓝色两种颜色来分别标记学习重点和难点。

第五步：评选记忆之星（约5分钟）。

知识网络图完成后给学生一定的时间进行记忆（比如2分钟），能记下全部知识网络图的学生，即为当节课的记忆之星。实践证明，这种做法很受学生的欢迎，可以很好地激发学生的求知欲和展示欲，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也培养了学生边学习边消化的良好学习习惯。

第六步：当堂训练（约10分钟）。

最后以课后练习题或配套练习为媒介对学生进行当堂训练。

以知识网络图为主导的教学模式主要包括以上六个环节，每个环节都有限定的时间（以上给的时间为参看时间，教师应根据教学内容灵活分配），这样不仅可以保证顺利完成教学任务，而且让学生在学习的过程中有种紧迫感，提高学生学习的自觉性和效率。下面笔者就这种教学模式的优点概括如下。

一是实现知识系统化。

知识网络图不仅因图示的方法显得形象化，同时有效地建立了知识点间的联系，便于学生对知识的理解和记忆。

二是实现了“零作业”。

我们力求将所有的任务都在课堂上得以解决，将课后的时间真正归还给学生，而以知识网络图为主导的教学模式，轻松地实现了这个愿望。

三是复习的有效工具。

知识网络图不仅可以用于新知识的学习，而且也是师生用于复习的好工具，知识网络图展示知识全面、系统，用来复习能达到事半功倍的效果。

笔者希望以知识网络图为主导的教学模式能够使课堂教学变得更为高效，使教师的“教”和学生的“学”都变得轻松起来，能够在实践中得到完善和发展。以上便是笔者的一些拙见，希望得到各位同仁的指正。