让学生轻松识字

薛晓宏

摘 要： 识字是语文教学的重点，也是语文学习中最基础最根本的能力。识字是一个比较枯燥的过程，学生的学习兴趣不是特别浓厚，这就给教师的教学提出新的要求。如何给学生创造轻松、快乐、愉悦的学习环境，让学生在游戏、活动中轻松掌握教学目标是教师必须考虑的现实问题。本文对如何让学生轻松识字提出建议，希望对广大师生有所裨益。

关键词： 小学语文 识字教学 激发兴趣 变换花样 教给方法

识字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的重点，也是难点。作为一线教师，我深切体会到孩子在接受启蒙教育时，识字的数量和质量会对他今后的继续学习产生直接的影响。新课标下，识字教学既要有利于减轻学生负担，又不能弱化它在语文教育中的重要性。因此，在识字教学中，教师必须想方设法地让学生轻松识字。那么，怎样才能让学生对枯燥的汉字产生兴趣，并轻松愉快地学习呢？我有如下体会：

一、激发兴趣，让学生乐学

“兴趣是最好的老师”。生活中我们不难发现，但凡学生感兴趣的事，就会想方设法弄懂、做好，而且非常执著、专注。同理，在识字过程中，如果孩子对生字产生积极的兴趣，他就会自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。

1.用儿话语言，唤起学生的注意力。

低年级的孩子天真活泼、充满童趣，在教学时，我们可采用儿化语言激发学生的学习兴趣。教学新生字时可以这样说：“今天我们来认识几位新朋友。”教学形近字时，可以说成“兄弟”、“双胞胎”。如比较“木”和“本”时，可以说：“同学们，我们怎样区别认识这对双胞胎兄弟呢？”教学“乌”字时，为了让学生使之与“鸟”区分，可说：“看看谁跟‘乌长得像？”亲切自然的儿化语言自然激起学生学习的兴趣，这样用一种引导的方式让学生自己发现不同并提出疑问，老师再解答，更有利于学生记忆，从而轻松地接受。

2.创设情境，激发学生求知欲。

在识字教学中，仅仅为了识字而识字，教学难免显得枯燥无味，无法让孩子“用心”学、主动学。因此，在教学中，我们应该根据识字内容，创设情境，激发学生的学习求知欲。如在教学一年级下册识字5“桃子”、“梅子”、“西瓜”等词时，可先拿实物刺激学生，然后告诉学生谁能把水果名称准确地写出来，便让谁吃，这便激起他们的求知欲。在教学小动物、花草树木名称时，可画出漂亮的图画来激发学生的求知欲。这种生动亲近的情景教学，能立刻吸引学生的注意力，让他们集中到教学当中。

3.表扬奖励，激起学习动力。

低年级学生年龄小，注意力不集中，学习目标不明确，只对近期目标感兴趣，没有形成一定的进步动力。因此在识字教学中，教师可准备一些小星星、小玩具、小红花之类的奖品，适时鼓励学生，让他们觉得自己很棒，不断地寻求更大的进步，形成竞争的小环境，这样学生便有了学习的动力。

二、变换花样，让学生在活动中学

低年级学生有意注意时间短，无意注意占优势。因此，在教学中，教师不能只以单一的形式进行教学。引导学生变换形式，不断满足孩子好奇心，是促进学生学习的重要措施。

1.开展游戏，让学生在“玩”中学。如在区分“睛”、“晴”、“清”、“请”几个形近字时，老师可在黑板上画上相应的图片，让学生拿着生字卡片贴图。这样，学生不但感兴趣，而且在游戏中区分开这几个字所表示的不同意义。在教学生字读音时，可采用让学生抽读卡片、抢读、开火车读、同桌对读等不同形式进行巩固。在检查学生对形声字的掌握情况时，可将生字分成两部分，然后做“找朋友”游戏。给生字组词时，可做“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。低年级学生对游戏有天然的兴趣，一说玩游戏学生普遍比较感兴趣。真正玩起来也会很放得开，有几个学生出错，其他学生就会记住这个错误。这样几轮下来差不多难点就能掌握。这种方式是学生比较乐于接受的。

2.自编儿歌、顺口溜，帮助学生识字。儿歌顺口溜比较生动有趣，朗朗上口。教会学生，学生经常会自己读着玩，加上老师的一些指引跟提问，能比较有效地让学生记忆。如在教学生区分“晴”、“清”和“睛”的字形时，可编顺口溜：“有‘日是晴天，有‘水是清洁，有‘目是眼睛。”如教学“渴”和“喝”时，我编：“渴了要喝水，‘渴是三点水；喝水要用口，‘喝是口字旁。”

三、教给学生识字方法，让学生会学

“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中，无论怎样想办法、变换花样，结果都是要让学生自己学习、识记。因此，在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是表意文字，其中70%以上是形声字。在形声字的教学中，要引导学生分析形声字形旁的表意功能。如教学：“叮、咬、叽、喵、叫”等字时，告诉学生“口”字旁表示与口有关的字。“打、把、抓、提、捉”等字，提手旁表示与手有关的意义，这样学生对形近字就更好区分。

总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，教给学生学习的方法，那么学生识字将不再是一种负担，而是一种乐趣。