中学体育教材教法存在的问题及改进对策

黄楚富

（四川省金堂县教育研究和教训中心，四川 金堂 610400）

中学体育教材教法存在的问题及改进对策

黄楚富

（四川省金堂县教育研究和教训中心，四川 金堂 610400）

中学体育教材教法是影响中学体育教学质量的重要因素，而当前部分教材内容无法实施教学，存在教材内容泛而不精的问题，教学方法也存在效率低下的问题。为此，加强中学体育教学改革首先需要科学、合理的设计体育教材内容，同时要突出教学方法改革与创新。

中学体育；教材教法；对策研究

一、前言

近几年，尽管我国在中学体育教学改革方面取得了一定成效，并已出现了多种不同版本的体育教材，但是，在实践教学阶段，并不是所有的体育教材都是与学生的实际情况相吻合，有时候还可能出现一些难以解决的问题。笔者结合自身多年实践经验，重点对当前中学阶段体育教材出现的一系列的问题展开深入的探究，从而确保我国中学体育教学工作持续、稳定、向好的发展下去。

二、当前我国中学体育教材教法所存在的问题

1.教材内容泛而不精。在中学体育教材教学法应用过程中，涉及到教材方面的问题，主要表现在以下几个方面：第一，部分教材内容无法实施教学。这是因为对于教材内容中所涉及到的关于场地、器材、师资力量以及学生能力水平等方面的问题，导致体育教学不能正常开展。例如：在进行纵箱跳时，由于专业体育器材的缺乏，即缺少跳箱、海绵垫等。除此之外，教师的示范动作不够规范，仅凭借学生有限的能力是很难完成教材所要求的内容。第二，教材容量偏大。尽管按照相关规定要求来说，可顺利完成教学，但对于整体或是局部量的控制却有较大难度，甚至还会出现半途而废的情况。如：男女联合动作。在教学大纲中明确指出，此动作学习只有2.5个学时，但是由于动作技巧难度偏大，且男女动作练习是相互分开的，所以，教师不可能在大纲要求的时间内完成教学的。从表面上来看，教材教学的未在规定时间内完成看似和教材内容量的大小是相关的，而事实上这是和教材体系有紧密相关的联系。第三，不能深入对教材内容展开教学。尽管体育教师已明确体育教学不只是传授教学技术，锻炼学生的身体，更重要的是锻炼学生的身心，但他们对于怎样利用教材才会达到教学目标要求并不是非常的了解。从目前教学情况来看，中学体育教学并不是完全摆脱传统的锻炼身体的方式。如：关于武术教材的内容，只是简单介绍了每个单一动作的具体做法，教师也只是大致去学着做。而对于该动作为何应这样做并不是十分的了解和关心。此外，关于武术修养、十戒、十德等内容学习并未进行更深入的讲解和传授。第四，虽然体育老师兢兢业业地去教，但是最终的学习效果却非常的差。学生也通常都是在机械性的学习，此种教学法并不会起到任何的作用。例如：在练习队列、队形时，学生按照口令要求去做了，但他们并不情愿，且常常会先差错。从表面来说，此问题的出现很大一部分原因是和教师教学技巧相关，但最重要的是体育教师是站在什么样的角度对教材内容安排进行审视的。

2.教学界定多而不明。早在20世纪80年代，在高等学生体育教育专业指导纲要中已将体育教材教法划分到必修课的范畴中。当站在课程设置角度分析时，“体育教材法”与“理论教学法”应该引起足够大重视，尤其是二者在体育人才培育中占据主导地位。在当时，体育理论主要涉及到体育概论、训练、管理以及教学等多方面内容；而体育教材教法主要涉及到体育基础知识、技能、单个运动项目教法等多方面的内容。但近年来，由于对体育学科的深入研究，我们对体育理论课程进行了更细致的划分，包含体育概论学科、训练学科、群众体育学科等，同时体育学在人才培育方案中占据的地位逐渐得到了强化，但教材教法的作用的发挥被逐渐弱化了。目前，大多数人将《体育教学论》的功效看成是和《体育教材教法》是相同的。然而，事实上，这两门课程的性质、内容以及目标都不是完全相同的。其中，《体育教学论》重点探究的是体育教学现象、本质及教学规律等，但对于体育教材教法来说，重点探究的是教材论，探究教材的内容以及教材的教法。因此，专家、学者体育教学论和体育教材教法两方面存在很大的差异性。

三、改进中学体育教材教学法的有效措施

1.科学、合理的设计体育教材内容。针对当前我国中学体育教材教法的问题，在对体育课程进行整体性设计过程中，要树立综合性观念。应向学生传授一些关于体育知识、技能，使学生获得更全面的发展。在不同的学习阶段，结合学生的实际需求应有所偏重，对不同年龄段的学生提出可行性的发展目标。此外，将不同学习阶段的课程相互衔接在一起，最终实现特性部分的相互补充与配合。教师可结合学生在此年龄段的身心特征，按照发展身体活动的能力作为核心目标，把教材内容根据学生身体活动类型进行划分，如：跑、跳等，运用多种有效的教学手段，为学生营造良好的教学氛围，最终完成教学目标。

2.调整体育教材教学法课程体系的设置。在解决教材教学效果偏差的问题时，教材目标与教材内容要一致。在研究教材内容的过程中，要针对教材的教法进行探究，设计出一些新的教学模式，从而使学生的体育知识和体育技能都有所提升。如：体育课堂中的队形、队列练习时，由学生通过影视资料的形式进行自主练习、学习以及交流，这样学生便真正成为了体育课堂教学的主人。

3.明确指出体育教材教学法的性质和研究对象。课程的性质可直接决定课程的地位，同时还会直接影响到课程体育目标和课程内容等的确定。然而，通过多次改革所提出的体育教材教法不仅是一门培养与提升教师教学技能的课程，而且又是教师教学的重要课程之一。因此，由体育课程设置角度分析，不同课程所发挥的作用是不完全相同的，体育学则指的是一门研究体育现象和发展规律的课程。而体育教学论则指的是探究体育教学原理和教学手段的课程。体育教师要熟练掌握体育理论内容与运动技能，也需学习和掌握一些关于体育实践教学的方法。也就是说，体育教材教法课程的学习成为联系体育理论课程、体育技能课程以及体育实践教学课程的一座桥梁。

四、结论

中学体育教材教法改革实际为一项极其复杂的工程，所涉及到的问题也较多。体育课程改革要围绕人才培育目标和不同体育课程对教学所产生的作用进行，从而建立完善课程教学体系。在今后的改革中，体育教材内容要凸显体育课程特点。中学体育教材内容要将课堂教学和课外教学紧密相结合，这样体育课程教学才会更加完整。

G633.96

A

1674-9324（2014）34-0143-02